《致青年教师》是吴非告别讲台之作。在书中，他与青年教师促膝谈心，将30年的教育教学经验与教训和盘托出。作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。因为真实、坦诚，该书格外打动人。我前面曾阅读了这本书，并写了读后感，今天再选择其中的部分段落和大家一道分享。
131．等一会儿，让他把话说完
吴非：有位母亲告诉我，她的孩子从小就懂事，三岁时就有些让人想不到的话。有一回，客人问：“如果你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？”这类愚蠢的测试往往令人生厌，可是民间教育经常热衷于用这类问题折磨孩子。——孩子回答说：“我在苹果上都咬一口……”客人惊愕的叫了一声：“这孩子……”她想说的是：“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“……然后我把甜的那个给妈妈吃。”客人很羞愧，对做母亲的说：“我差一点儿以为……”母亲笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。”
好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
感悟：让孩子把话说完，看上去是一件很简单的事情，但仔细想想，我们平时很难做到。成人总喜欢一切都在自己的掌控之中，孩子的言谈举止要纳入到自己规定的道路上去，一旦发现孩子的想法、做法偏离了这个轨道，首先想到的就是纠偏，通常不给孩子陈述的机会。
正如吴非所说，耐心也是教育的智慧。静等花开，最终收获的是累累硕果；拔苗助长，孩子在中途就会被折腾的够呛。
132．最容易忽略的细节
吴非：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满各种东西，如果摆放有序，关系不大，如果即杂且乱学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓，在行为习惯上养成，教师常常是榜样，看到一些青年教师注意办公桌的整洁，薄本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排的恰当，学生对他们教学自然会多一分信任感。
感悟：我始终以为，学科教学对一个人的影响远不如教师的言谈举止对学生的影响大。毕业多年的学生回到学校团聚，回忆最多的不是学科学习上的事情，而是师生之间的逸闻趣事、老师行为习惯方面潜移默化的影响。
青少年最喜欢看样学样，看到老师喜欢抽烟，自己也会偷偷在弄包烟吸上几口；看到老师衣着邋遢，自己也会在穿着上另类起来；看到老师的办公桌上杂乱无章，自己也会疏于整理自己的学习用品……不能说教师的一言一行学生都会学习，但教师“榜样”的力量还是不可小视的。
要让学生做到什么，自己首先要做到。
133．不要忍，就让你的眼泪流下来
吴非：在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。我在课堂上也曾流泪，那些教学内容首先感染了我，常常使我情不自禁，热泪盈眶。我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的人。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切。
感悟：人生活在这个世界上，最为重要的一件事情就是“互动”。师生之间、亲子之间的互动和交流，如果不能袒露真情，是一件很可怕的事情。正如吴非所说：“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。”
前晚看了一会儿东方卫视的《妈妈咪呀》，选手们的竞争异常残酷，节目主持人以及张柏芝的潸然泪下更让我感动。我在想，这个节目之所以能吸引众多的观众，大家的真情投入应该是最为重要的。
电视节目如此，我们的教育更当如此。
134．我有些紧张
吴非：我年轻时，每学期开学前，特别是即将带一个新班之前，我多多少少有些不安，有时甚至比较紧张，直到几节课上下来，才逐渐正常。这种情况一直延续至今。但我很少对别人说起，我弄不明白是怎么一回事，甚至怀疑是缺乏自信的表现。2004年春，钱理群老师到我校来开“鲁迅作品选读”选修课，开讲前一天，他对我说：“我有些紧张，我们出去走走。”我笑了起来。钱老师说“我一直是这样。每次面对新一届学生，我都会这样。我不知道他们是什么样的状态，我担心他们不接受我。”
他这样一说，我便释然了。钱理群老师大学毕业在贵州教中专校，后来在北大任教，四十多年的教龄，仍然如此我那点紧张就根本不算什么了。但这究竟是怎么回事呢？
可能的原因，是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。
感悟：因为敬重这份工作，所以会产生诸多的紧张来。
学生的紧张，也会被学生敏锐地感知到，当他们发现教师也有这样的情绪流露的时候，他们会自然地配合教师，共同来完成课堂教学。而正是因为有了学生的积极参与，课堂才会如此生动，学生才会如此喜欢。
有些紧张不是坏事。一点都不紧张，说不定还会出问题呢。
135．教学与演戏
吴非：教师非但不能像演员那样“表演”，更不能像某些名角那样完全不考虑观众，陶醉于自己的艺术阐释之中。名角登台，必有轰动效应；戏迷进入“忘我”之境，不再思考杨贵妃为何醉酒，而只迷梅兰芳之身段与水袖。名角的任务是“演”，并没有义务鼓动观众“学”。演戏与教学，是两回事。
教学上的“拿手好戏”常常是方法或是“技术”，而不是“戏”。优秀的教师，了解青少年思维的共性，了解教学班级学生思维发展的特点，指导学生对教师提出的问题会有什么样的思维过程；他善于和学生对话，倾听学生的发言，从中找出合理的有价值的内容，并进一步启发学生深入思考。
感悟：前几天听一位专家在点评课堂教学时，说到了一个词——“转”，即教师要善于将自身的学科素养转化为教学素养。学科素养体现着教师对教学内容的理解程度，教学素养则体现着教师对学生的身心发展特点、对教育规律的把握程度。
课堂不是展示教师自身才华的舞台，而是为学生架设一座桥，让学生从他的现有水平走到课程所希望的目的地。如何搭建这座桥，体现着教师的功力。
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