孩子淘气好动是天性使然。孩子一般都比大人好动,所以不要把孩子一般性的好动看成是毛病。如果孩子整天像成年人一样不爱乱动,那恐怕就反倒不正常了。只有极个别孩子特别好动,那才算是毛病。
你的孩子的“好动”是一般的“活泼好动”还是病态的“特别好动”,要诊断清楚。
病态的“特别好动”是指下列表现:
容易受外界影响而激动;
无监督时难以有始有终地完成任务;
难以持久性地集中注意力;
听不进别人说什么;
上课经常东张西望、做小动作或离开座位;
常常一件事未做完又做另一件事;
常常未加思索就开始行动;
集体活动中常不按次序;
常在老师提问未说完时就立即抢答;
难以安静地玩耍;容易冲动;
破坏性大,常做出攀爬栏杆、乱跑等危险行动;
坐立不安、动手动脚,且行为唐突,不可理解;
说话过多,常常干扰别人,行为不能自控。
孩子特别好动的原因很多,纯粹是生理原因(如多动症)导致的只有极少数,大多数是早期行为习惯的积累,是缺乏自律意识造成的。
家长要面对它,接受它,然后再慢慢改变它。如果家长自己心情急噪,对孩子大多采取暴力镇压的的办法,堵而不疏,往往不能解决问题。
在此提出几点建议:
1、不要给孩子“我特别好动”的暗示。
对于孩子一般的好动不要大惊小怪,要淡化孩子的好动行为,孩子慢慢看到自己的行为没有“市场”,就会渐渐转向正常。
有的孩子是想通过自己的好动行为来引起家长、老师或别人的关注。这时家长要反思,平时是否认真倾听了孩子的讲话,是否关注了孩子的心情,要引导孩子通过正常渠道来表达自己的情感。
2、分阶段逐步改正。
孩子特别好动,是长时期形成的习惯性行为。长时期形成的习惯行为也需要长时期来改正。家长不能性急,不要老想着在短时间内就大见成效。家长可以与孩子一道制定改正毛病的计划和规则,根据孩子的“症状”,一段时间只解决一个问题,但每天要进行记录,做到了要奖励,做不到要惩罚,操作时坚持原则。
3、寻求动与静的平衡点。
家长要遵循能量守恒定律,让孩子参加丰富多采的活动,让孩子的生活有动有静,动静结合,找到动与静的平衡点。如让孩子弹古筝,学美术,练书法。这有利于孩子“入静”;另一方面,让孩子积极参加体育锻炼活动,让孩子渲泄能量,以达到动静平衡。
4、换一种环境,促使孩子自律。
孩子长期在熟悉的环境中,没有压力和约束,家长心情好时管理“从宽”,家长心情不好时就“从严”。如果换一种环境,如参加军训、参加夏令营、上寄宿制学校等,对孩子养成自律意识很有帮助。
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