俗话说得好:“玉不琢不成器。”其实，我们的教学课堂亦是如此,“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行。本学期，王主任引领我们青年教师进行了计算课教学的专题教研活动，我有幸在活动中承担公开课的任务，这次活动让我真正感受到了磨课所带给我的艰辛与快乐。
我提前一周备好了课，仓促的进行了第一次试教，如同预料之中的糟糕，我紧张，没有按自己的教学设计去完成，也并没有完成本节课的教学目标。很多问题都由老师自己帮学生回答了，根本没有给学生思考的机会，变成了“一言堂”，整节课跟自己之前的设计完全不同，感觉到最后10分钟都讲不下去了。就这样草草结束了自己的糟糕的第一次试教。
下课后，课题组的老师和我的师傅肖睿老师给我提了意见。特别是肖老师，他说：这节课的重点是解决商的十位为什么商0的问题，也是难点。不能和前面分桃子的教学程序一样，这样就感觉两节课没有什么区别了，起点太低。我们应该将分钱的活动用在解决难点上，可以先让学生尝试计算，暴露出他们的错误，产生学习冲突，再让学生通过分钱理解竖式计算的算理，结合算理掌握竖式计算的方法，这样能够把算理和算法联系起来。真是太好了，为什么我没有想到呢？这时候，我才意识到，我的备课不够细致。
得到了师傅的提点之后，我修改了教案，换了一个班进行第二次试教。这一次试教感觉顺畅了很多，看到自己的进步，我稍许有点激动。但是，整堂课下来，我发现十位上为什么商0这个难点还是没有很好的解决，学生不理解，也不清楚。这一次，课题组的老师们帮我将理解算理的整个过程又重新理了一次，比如：如何引导学生通过分钱的过程讲算理，如何过渡等等。回到办公室我又大量地阅读别人的教案，借鉴他们的教学设计，解读教学参考，再一次修改了教案。这一次，我将一些细节也备进去了，学生回答的预设，以及自己说的重要语言也备进去了。
我充满信心地进行了第三次试教，各个环节都进行得很顺利，整节课的结构也清晰了，而且对于十位商0的算理也有了新的突破，特别是有一个学生讲得很到位。但心里总觉得算理这一难点还没有真正的突破，仍然没有建立和算法之间的联系。还有相当一部分学生不明白，就在我最困惑的时候，我的师傅肖老师给我打了一个电话，想跟我研究一下这节课，我马上放下所有的事情，去找他解决我的问题。这次他又给了我新的灵感：在学生产生认识冲突时，老师要让学生感受到分钱的必要性，用启发性的语言有意识的引导学生将分钱的过程和竖式结合起来，比如：“这么多算法，哪一种和刚才分钱的过程一样呢？”学生会很快锁定目标，找到正确做法；然后继续引导，“怎么和分钱的过程一样呢？谁来说一说？”一语惊醒梦中人，这样简短的两句话，使我整个人觉得通透了，之前的困惑迎刃而解，整节课的思路全部打通了，顿时觉得这节课已经成功了。
终于，这节课要公开了。不知为何，虽然有区教研室的邓主任来听课指导，但之前的紧张一点都没有了。我按照心中胸有成竹的教学思路上完了课，自己感觉良好，心里也很舒服，有一种莫名的幸福感。
听课结束后，邓主任对我的课进行了点评，给予了较高的评价，我知道这是对我努力的肯定，也是对我们学校的肯定。当然，也提了一些意见，毕竟我经验尚浅，依旧有很多不足，要学习的东西还有很多。
通过几次的磨课经历，我在实践与反思中一步步提高，在磨课的过程中不断积累经验，使我逐渐形成自我反思的意识和自我改进的能力。有人说，经历是一种财富。每一次思维碰撞后的顿悟，每一次理念偏离后的矫正，让我享受到了更进一步的喜悦。只有不懈地追求，不断地锤炼，才能不断丰富、拓展自己的专业发展之路。【21】
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