劳动教育有了“尚方宝剑”，关键还在学校落实

   劳动教育作为“五育”中的重要组成内容部分，在日益受到多方关注重视且有力推进的形势下，终于开启了人们所期待、应有的突破，进入了课程时代，像德智体美四育一样以庄重崭新的面貌出现在人们的视域之中。

   在近期教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，劳动教育作为义务教育阶段的一门必修课赫然在列，结束了劳动教育无课标、无教材的时期，使劳动教育与其它各育一样，不仅有重要地位，而且有了实施教育的重要载体。在推进“五育并举”、“五育融合”的教育改革实践中实现了可喜的至关重要的跨越突破，且使中小学开展劳动教育有了“尚方宝剑”。

    劳动教育作为中小学的教育内容任务立意实践已很久远。从顶层设计到基层学校，不能不说不重视，出台的政策文件已经不少，多方努力采取措施予以推进，也创造了不少教育的经验、范例，取得了一定成效。但由于受应试教育的影响，即使近几年来国家印发了几个关于劳动教育的重要文件，要求中小学认真落实并扎实开展，但实际效果与预设还是存在一定距离的，并未尽人意。其重要和根本的原因在于，在中小学进入以课程改革为核心，以课程为牵引的新时代，课程已成为中小学实施教育教学的核心载体，教育课程化成为已成为中小学落实立德树人的根本任务的趋势常态，劳动教育并没有作为一门课程出现在中小学校中，也在落实中难以真正被重视，所以出现不足也就不难理解了。

   落实中小学劳动教育的正确选择，制定课程标准、编写教材是其中前提性、关键性、基础性的环节和举措。要扎实有效地开展劳动教育，发挥劳动教育的育人功能，中小学所面临的挑战、遇到的阻力、所要做的功课还有很多。劳动教育有了课标、有了教材，并不等于万事大吉了。至为重要的环节，在学校落实。作为中小学，首先要真正重视、正确认识劳动教育的地位性质任务，要把它与其它各育课程一样同等待之。其次，要不折不扣地开齐、开足、开好课程、课时，在教育教学管理行为上与其它各育的课程一视同仁。再此，要配齐、配足、配好满足教育劳动教育需求的师资，采取多种措施，建设好一支专兼结合、德高能强的劳动教育教学队伍。最后，要构建科学管用的劳动教育教学质量评价体系，研制标准、办法、制度，发挥导向、强化、促进、保障等功能。