来源: 健报
家长们都希望自己的孩子能够有一颗与他人分享的心。育儿专家表示,正确培养孩子的分享能力很重要,特别是精神分享。
让孩子明白分享的意义
在孩子读幼儿园时,很多家长就已经非常重视培养孩子的分享能力了。桂林市新艺幼儿园总园长徐玉珍认为,在培养孩子的分享能力前,应该尽量让孩子明白分享的真正意义。
孩子还小,如何让他们明白分享的真正意义呢?徐玉珍认为,让孩子明白分享的意义应该是一种举例说明的解释,而非定义的解释。
徐玉珍举例说,比如3岁的小芳有几个很好玩的玩具,其他小朋友看到了都很喜欢。其中一个小朋友直接向小芳索要玩具,小芳很爽快地答应了,而对于其他小朋友的要求,小芳也一样爽快地答应了。
对于小芳的例子,可能很多家长都认为这是孩子的一种分享行为,但徐玉珍认为,像小芳这样的孩子,他们并没有意识到哪一些东西是自己的,所以他们的行为不属于真正的分享。
徐玉珍表示,正确地建立孩子的分享观,前提是应该让孩子明白哪一些东西是自己的,哪一些东西不是自己的。家长和老师应该经常告诉孩子,这东西是他们的,而且在拿他们的东西之前要经过同意。这样的做法可以帮助孩子建立认识个人物品的能力。
徐玉珍认为,只有孩子把自己的东西分享给其他人,这才是真正的分享。“当孩子认识了哪一些东西是自己的,对个人物品的管理才会更有秩序。”
尊重孩子的真实感受
与小芳相反,有的孩子对自己的物品认识能力很强,而且占有欲也很强烈,不允许别人拿自己的东西。这样的孩子,又该如何正确培养他们分享呢?
徐玉珍介绍,占有欲很强的孩子,他不会轻易地分享。这个时候,家长不必强求,否则孩子肯定会哭闹,而且内心会感觉到一种被剥夺的伤害。
一些家长为了让占有欲强的孩子学会分享,常以一些精神鼓励来交换。比如,有其他小朋友来家里玩,自己的孩子和别人的孩子看上了同一个玩具,那么家长常常会说,“把玩具让给其他小朋友,你就是最棒的。”虽然孩子把玩具让出去了,但是他的眼神中明显流露着对玩具的渴望。
徐玉珍认为,孩子真实的感受没有表达出来,这对孩子的成长不利。而且,这不是一种真正的分享,是孩子为了得到肯定而放弃自己的真实想法。
徐玉珍认为,正确的做法应该是:让孩子说出自己的想法,然后告诉孩子,可以跟其他小朋友轮流玩,而不是完全地让出去。如此才能让孩子真正地学会分享。
精神分享更重要
和前面俩孩子都不一样,有的孩子表现很“成熟”。比如,4岁的东东平时有很多好吃的、好玩的,家长经常鼓励他把自己的东西分给其他小朋友,东东也照做。但是在每一次分给小朋友东西前,他都会说:“谁听话我就分给谁,谁最乖我就分给谁。”每一次分东西给他人时,东东都备受关注,这让他体验到了一种满足感。
徐玉珍表示,东东非常享受这种“支配”的权利,这样的分享行为是最低级的,体现出孩子的功利性。
徐玉珍认为,这时候应该鼓励孩子进行精神分享,比如让孩子分享心情、看到的新鲜事、听到的故事、学到的本领等。同时,家长可以通过表情、动作、言语等方式来肯定孩子的分享行为。(韦彦青/文 钟铀/图)
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