老师的问题还没落音，小手举得老高，眼睛发亮，身子直往上窜，嘴里不停的喊着：老师，我、我……一个学生在一片喊声中被叫起，其他的学生不是继续在喊，就是一声叹息。这是低年级课堂中最常见的场面。看上去孩子们的学习热情很高，参与兴趣很浓。但是细想，不难体会出：这些孩子的目的只为先抢到问题，至于应该怎样回答，别的学生回答了什么，答的正确与否，有价值与否，孩子们都不关注！这一现象的出现最主要的原因是孩子们没有学会倾听。
学会倾听是新课程赋予学习习惯新的内涵。在新《课标》口语交际部分，明确指出：让学生学会倾听！它是孩子进行口语表达的前提。
让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯，都源于最初的倾听。但低年级的孩子由于不随意注意占主导地位，注意力不集中或集中时间短；直观思维占主导，凭兴趣做事，很难认真的去思考老师提出的问题；很难认真的独立思考课本中出现的问题；很难认真的去聆听别人的发言。如果教师长期忽视，很容易造成学生不会听课，不会思考，不会发现别人身上的闪光点，取人之常补己之短。
那么，对新入学的孩子该如何培养和指导他们学会倾听呢？
1、以表扬和鼓励为主。
教师对学生真诚的赞扬会给学生巨大的鼓励, 让孩子感到成功和快乐。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：“老师看谁听的最认真，我最喜欢认真听别人发言的孩子。”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句真诚的赞扬，一句亲切的鼓励，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就容易养成“听”的习惯。
2、教学设计要有目的性和针对性
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”
所以要让孩子学会倾听，在教学设计上要有明确的目的性和针对性，如：当一个学生回答问题、读文等情况下，其他学生应该完成什么样“听“的任务呢？教师要在备课时想好。在学生“听”之前布置好。使学生有目标。才有可能认真听。
3、教师要率先垂范。
我们常说榜样的力量是无穷的。要想让孩子学会倾听，教师首先就要是一个认真聆听的人，在孩子回答问题时，我们不妨静下来听一听，我们不妨和孩子比一比，看谁听出了孩子的优缺点。如果我们自己都听不出孩子的精彩发言或语句上的瑕疵，又怎么去引导孩子们去倾听呢！在倾听上我们要做孩子的良师
4、组织一些有意义的活动。
低年级的孩子最喜欢有趣的游戏或活动，我们可以有针对性的开展一些这样的活动。如：传话，讲故事、笑话后让学生复述等，让学生在兴趣盎然中学会倾听！
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