放飞孩子的想象力

上传: 周小琴

今天我在教学人教版三年级下册语文24课果园的机器人，这是一篇略读课文，讲述的是科学家利用科学知识发明了帮助果农干活的机器人。果园机器人是不但可以帮助果农摘水果，装箱，运送，还能自己给自己充电（吃烂水果）。

学生本身就很喜欢机器人，故在课堂上气氛活跃，大家学习的兴趣高仰，再加上这是略读课文，我在设计教学环节时，放手让学生自主学习，培养学生良好的自学习惯。学生迅速地理解课文，把阅读提示中的问题通过自学、合作学习，顺利完成。

在拓展练习是，我精心设计了：现在你们就是一名设计师，你最想设计什么样的机器人呢？我一刚说完，学生那激动不已的盯着我，极为夸张地睁大圆圆的眼睛，我投去了肯定的目光。孩子们不约而同地拿出草稿本画画写写。顿时教室里鸦雀无声，所有的孩子，（包括平常那些调皮鬼）都在全神贯注的思考，短短的七八分钟，却让我看到与众不同的学生。设计完了之后，我请学生上台说说自己设计的机器人，有些神气十足地解说自己的机器人，有些信心十足地娓娓道来，还有些激动地解析自己的机器人。一瞬间教室热闹起来，只是此时的热闹却充满智慧的火花。

这堂课圆满的结束了，虽然结束了这节课，却带给我无限的触动：

是啊！语文教学不但局限于课堂中，更在于孩子们走出课堂，融入自己合理的想象力，去理解文本，使得语文课有滋有味！

请放飞孩子的想象力吧！让孩子们插上想象力这对翅膀遨游在蔚蓝的天空中吧！

 

放飞孩子们的想像力

上传: 邓艳玲

       大人教孩子，常常用标准答案，即大人的是非观，却不知这标准答案往往会使孩子失去灵性。鲁迅先生早己指出：“孩子的世界，与大人的截然不同。”
      “文革”中，有一位幼儿园的阿姨考孩子：“你最亲的人是谁？    第一个孩子答：“妈妈。”
    阿姨说：“不对”。
    第二个孩子答：“奶奶。”
    阿姨说：“也不对。”
    第三个孩子答：“姥姥。”
    阿姨说：“还不对。”
    孩子们说：“老师，那是谁呀？”
    阿姨答：“是毛主席。”
    那时候，不能说这位阿姨的这个答案不标准，只不过那是大人的，却不是理智未开的孩子们的。
    也是一位幼儿园的阿姨考孩子：
    “花儿为什么会开？’’
    第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”
    阿姨问：“还有谁说？”
    第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”    阿姨又问：“还有谁能说？”
    第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”
    这位阿姨接着又问了三四个，都没有答出标准答案。她手里握的标准答案是：“花儿开放，是因为春天来了，到季节了。”然而，这位阿姨放弃了标准答案，因为她感到孩子们的回答都很精彩，想像力很丰富，她要走进孩子们的世界里。当孩子们问她：“老师，我们答得对吗？’’她说：“答得都很好。老师有一个答案，你们愿听吗？”孩子们齐声喊：“愿一一听—。”她说：“花儿特别懂事儿，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸儿，笑啦！”于是，她和孩子们都欢乐地笑了。她走进了孩子的天地。
    不能说这位阿姨手里握的标准答案不标准，然而，你又真的感到孩子们的答案很生动，很形象，很可爱。进而感到，标准答案是死的，孩子们天真的答案是活的，活的答案很美丽。仅仅是童趣吗？
    是在真实基础上的想像力。在真实的基础上，放飞想像力，就不只是教孩子的事了。

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