数学组 沈静芳
一、研究背景
进入21世纪以来，随着科学的不断发展，特别是以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。为了迎接信息技术的挑战，为了每一位学生发展，随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，教与学都迫切需要利用信息技术来改变学习方式。因此如何利用信息技术去构建学生自主学习的环境显得尤为重要。
二、研究目的
本课题研究的是在农村初中数学教学中，针对本地与外地进城务工者子女各占半数左右比例的学生、学习上存在较大的“两极分化”的情况，利用现代信息传播、处理与保存信息方面的数字、网络、多媒体等技术开展实践为主的研究，以促进学生增强自主学习的意识，提高自主学习的能力，进而提高学生数学的整体素养。
三、实施措施
（一）信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望
在初中几何教学中，许多学生对几何动态问题的探究感到困难和难以理解，学生普遍缺乏有效的解题思路和方法。针对这一现象，我在教学中使用《几何画板》这个数学教学软件，它不仅能方便地用动态方式表现对象之间的关系，而且还能创设情景并让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。学生从害怕、厌恶数学，到接受并乐于学数学。例如，我在讲图形的运动这一章节时，根据以往教学经验，初一学生刚接触几何，学生都会感到听得懂但不理解。因此，我采取先教会学生几何画板中几个常用的而且简单的操作方法。让学生在课堂上展示各小组的作品，充分让学生讨论，最后归纳总结出图形的平移、旋转、翻折的相关性质。学生的学习兴趣非常高，主动参与的积极性异常高涨。教学效果比教师单一说教有明显提高。小丽同学平时喜欢上网、泡网吧，上课无精打采，学习成绩较差，自从利用信息技术分组实验后，她课后主动参与实验小组的活动，学习数学的积极性提高了，现在她上网不再是聊天、打游戏，而是学习如何收集相关数学学习资料，课堂上经常听到她的发言，现在她的数学成绩有了很明显提高。
(二) 网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础
1.组织小组自由进行学习并用E－mail或数学论坛（博客）进行交流
在讲解《解直角三角形应用》时。结合所建立的网站和网络资源进行教学，利用拓展课，教师在进行适当的引导后，让学生根据自己的实际情况自由的学习。当然，学习过程必须是自觉的，由于每个学生的学习进度、广度不同，学习体会也不同，同学们在自己的博客发表自己的观点和学习体会与其他同学交流。
2.进行复杂的画图、繁琐的计算，提高作图、运算的速度和准确性。这样，使学生从重复机械的劳动中解放出来，主要用于理解数学本质，探究数学规律，提高数学教学的效率。
2.构建“多元联系表示”的数学学习环境，通过多种表示法描述数学对象，建立多方面的联系。现代信息技术对于数学对象可以直接进行操作，使学生在直观、动态的情景中观察，了解它们的联系和变化，激发学生的学习兴趣，使自主探究式的学习得以落实。
3.提供数学实验和其他数学实践活动的手段，使学生亲身经历数学的发现过程。尤其，图形计算器具有随时使用的优势，便于学生进行操作、实验、猜想、归纳等数学实验活动的开展。
（三）网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境
1.利用家庭条件进行学习（网上学习；利用制作的素材光盘学习；利用收集的网页或文章进行学习等）。
2.开辟“数学实验”新栏目，根据教材的重点和难点，提供数学实验，让学生在信息环境中开展数学实验，为数学探究构建平台。
3.重视学生的亲身实践活动促进高层次数学思维，提高数学思考力度。
四、研究成果
1.增强了学生学习数学的兴趣
利用信息技术图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设多类情境，分层学习、自主选择学习条件的创设提供，较好地调动起学生的各种感官参与学习，增强了学生的学习欲望，激发其学习的动机，大大提高了学生在课堂学习过程中的关注程度，也提高了学生在课外进行自主学习的专心程度。因而，使大部分学生都能在自主学习中体验成功，提高了他们学好数学的信心，激发了他们对数学学习的兴趣。
2.提高了学生自主学习的能力
运用现代信息技术，改革课堂教学，培养、提高了学生的自主学习能力。这是由于借助网络，以及一些磁盘、光盘等信息媒体，为学生提供了更多的适合不同学习层次学生学习的数学资源，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。在这样一系列的学习过程中，学生自主学习的能力得到了更多的锻炼，久之，能力也就渐渐地提高了。主要体现在：在学习前，大部分学生能有比较明确的近期和长远的学习目标；能自己制定学习规划和详细的计划；能自主安排落实自己的学习计划；在学习中，大部分学生能正确地运用学习策略，如自主选择适合自己的学习内容，在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法方面的自我调整；部分学生的能独立、探究创新能力有了提高。
3.提升了学生数学的整体素养
利用信息技术进行教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，更好地培养了学生的空间观念及几何直觉，也促进了学生思维品质的提高。学生利用信息技术学习数学时内容的拓展，兴趣的增强，学习方法的完善，促使了知识面的扩大，整体数学学习质量的提高；同时，在潜移默化中提高了学生把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识客观事物的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。对我教学的两个班级学生的调查表明，会利用网络查阅和筛选数学资料的学生由原来的5%上升到90%；会利用一些数学专业学习网站进行自主学习的学生占到80%；能与老师网上聊天交流，发E-mail的学生也占到绝大多数。
4.改进了学生的学习方式
这主要表现在：一是学生利用信息技术进行自主学习成了日常主要的学习方式之一；二是借助网络实施的互动合作讨论学习也能经常运用；三是探究学习开始得到有效推进；四是网上数学实验方式开始受到学生青睐，即学生利用几何画板、演示文稿等工具软件进行“数学实验”的学习。
主要参考文献
1．美Dale SconRidley 编著：《自主课堂——积极的课堂环境的作用》，中国轻工业出版社2001年7月出版。
2．祝智庭编著：《教育技术培训教程》（教学人员版.中级），北京师范大学出版社2007年11月版。
3．[美] Priscilla Norton & Karin.M.Wiburg著，吴洪健、倪男奇译： ：《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社2002年9月版。
4．彭贤智编著：《以学生为主——当代教育改革新思潮》，山东教育出版社2001年6月版。
5．杨 雪撰写：《重点高中信息技术与数学教学整合现状调查及对策》，《浦东新区第九期青年教师科研骨干培训班研究成果集——教育科研新蕾》（第7辑），原子能出版社2006年12月版。
6．叶 茂撰写：《几何画板软件在初中数学教学中的应用研究》，《浦东新区第十期青年教师科研骨干培训班研究成果集教育科研新蕾》2007年第8期，中国三峡出版社。
http://www.hscl.pudong-edu.sh.cn/html/keyanjiaoyu/jiaoshiluntan/201209/02-860.html
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