一、6岁是儿童入学的最佳年龄
身心发育正常的儿童，6岁左右是入学的最佳年龄。人的神经系统发育最早，到6岁左右脑重已从出生时的900克增至1200克，约为成人脑重的90%（成人脑重为1400克）。这时，大脑半球的一切神经通道几乎都髓鞘化了，所以身体受到外界刺激后，可以很快传到大脑皮层高级神经中枢，大脑皮层高级神经中枢也可以很好支配身体各器官协同活动。因而，从解剖生理学的角度来看，6岁左右的儿童基本具备了入学条件。
6岁左右的儿童，心理过程的无意性和具体形象性虽然仍占主导地位，但有意性和抽象概括性已开始发展；在与成人交往的过程中，已积累了2000—2700个口语词汇；会叙述大人给他们讲过的故事，在叙述这些故事时，不仅言语流畅，还会配有一定的动作、表情、语气、语调；会唱很多完整的歌曲，朗读儿歌或背诵古诗；有的还掌握了不少常用成语等等。这些为他们学习小学语文奠定了基础。
6岁左右的儿童，对数字已有了一定的认识，不仅能懂得一个和几个的含义，还能懂得几个和第几的不同；流利地从1数到100，甚至更多；不仅能一个一个地数，还能一五、一十、十五、二十，一组一组地数；有的还能理解20以内数的分解和组合，计算100以内的加减法，会背乘法口诀，等等。这些都为他们学习小学数学打下了基础。
这个阶段的儿童已经能较长时间参加各种活动，掌握了列队、前后左右看齐、踏步、前进等动作，一次集中活动时间可以长达20分钟；他们还掌握了不少舞蹈、体操、简易书写和演算等方面的技巧，通过这些活动锻炼了动作的敏捷性、注意力的集中性和持久性，并将通过想象来反映现实生活的游戏水平提高到了相当水平。他们的思维相当活跃，会根据平时观察，想出许多问题，如“星星为什么只有晚上才出来？”“阴天，太阳到哪去了？”等等。大人给他讲一个故事，他会接二连三地提出一串问题；能正确说出自己、父母和其他家人的名字、家中及父母手机的电话号码、自己的国家和民族，等等；时间知觉、空间知觉、观察力、想象力也都有了进一步发展，已知道一天是什么意思，能区分昨天、今天和明天；正确辨认三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形和多种不同的颜色。这些也为他们入学后的学习生活提供了必要条件和保证。
这个年龄的孩子，个性正在形成，初步有了独立而主动的社会道德动机，和支配、评价自己行为的能力。比如，他们已经懂得了，幼儿园上课时不应该吵闹；如果有的小朋友违反了纪律，他会主动向老师“举报”或对违反者提出批评。只是自己的坚持性也还比较差，过一阵就会不知不觉地也加入了吵闹者的行列。他们已初步学会了使用书写工具和日常生活用品，并在家庭、学校的影响下，开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。这些都使这时送孩子入学阻力变得很小。
现在有一种倾向，一些家长总想把低于入学年龄的孩子送进小学去读书，的资料说，有的学校未满6岁的低龄儿童已占到全班人数的25%。实践证明，这样做的效果并不好。这些孩子入学后，开始一段时间，学习还算不错，到了后来就有些力不从心了。原因是孩子低龄入学，学习任务与孩子的思维发展不相协调。在整个学前期，幼儿都处于具体思维阶段，即使在学前末期也只能有抽象思维的萌芽。如果孩子思维没有发展到一定阶段，大人强行让其接受暂时无法理解的事物，孩子就可能产生思维障碍。另外，低龄儿童一般自制能力较差，上课时贪玩，注意力不集中，不仅当时的学习成绩差，还很容易养成不良学习习惯，严重影响以后的学习。
当然，孩子的个体差异是客观存在的。在孩子的成长发育中，的确有生理年龄（身体发育）与心理年龄（心理发育）分离的现象。由于成长的环境条件不同，有的孩子5岁半就懂事了，自理、自控能力和6岁的孩子差不太多，提早一点上学也可以。自己的孩子究竟几岁上学好，家长一定要慎重考虑，我的体会是提早也要有“度”，千万不要“拔苗助长”。
二、入学对孩子来说是一个挑战
对孩子来说，从幼儿园进入小学，是他们在人生道路上跨出的一大步。孩子一旦进了小学，就开始了对自然科学和社会科学的系统学习，就要自觉服从和执行学校的行为规范，学校和家长还会根据他们的学习表现，来决定对他们的态度——如果品学兼优，他们会得到称赞和奖励，否则就会常挨批评。6岁左右的孩子虽然在社会、家庭、学校的影响下，有了上学的愿望，但他们的心理发展水平还不能一下子就适应这些新的要求。因为，即使到了幼儿阶段的末期，儿童有目的有意识进行观察、注意、记忆、想象和抽象思惟的能力，以及意志行为，还都比较差。这与新的学校生活的要求之间存在着一定的矛盾。正是这种矛盾的不断发展和解决，推动着这一时期儿童心理的发展。但这种矛盾出现时越小、解决得越早，越有利于孩子尽早适应学校生活。
为此，家长一定要充分认识游戏与学习的不同，认识孩子将面临的巨大变化，提早帮助孩子在心理、习惯和能力等方面做好必要的准备。
（一）游戏是想象与现实的一种特殊结合，是随心所欲的。虽然它从内容和过程来说，归根结底也是反映现实的，但游戏由儿童来扮演各种人物的角色，用玩具或游戏材料来代替真实物品，是在想象中完成的现实活动。学习则是一种真实的现实活动，虽然儿童在学习活动中也有想象，但那是在现实活动中进行的想象。学习必须严格按社会要求和科学规律进行，学习过程中的想象活动也必须按照客观规律进行。
（二）游戏往往由直接需要和直接兴趣引起，出于主观意愿。游戏的动机和直接目的不在于获得一定的客观实际效果，而在于求得一时的心理满足。孩子们可以想玩什么就玩什么，不想玩了或没玩好立即放弃。学习则不然，它不仅可由直接需要和直接兴趣引起，也可由间接需要和间接兴趣引起。儿童必须意识到学习是他的一种社会义务，不能愿意学就学，不愿意学或没学好就不学了。
（三）游戏中各种心理活动的无意性可以充分发展，学习则要求心理活动的有意性发展起来。例如，在课堂上儿童必须聚精会神地听教师讲课，要根据老师的指示去观察图片、板书和其它直观教具。教师还要求儿童正确、牢固地掌握已学过的知识，思考和回答问题时遵守各种规则。这些都是在游戏中所没有的。
（四）游戏总是通过具体行动来实现，并要借用玩具或游戏材料作为想象活动的物质支柱。学习则更多依靠头脑中的活动和言语交往来进行。在学习中要把游戏和日常生活中所获得的直观感性知识加以提高，达到系统化和概括化。
总之，孩子在幼儿园的学习生活，总的来说是以游戏为主，每天愉快轻松、无忧无虑。可是一进小学，不仅学习的环境变了，学习的方式变了，还有了学习进度上的压力和质量上的要求。原来下午有午睡，现在也没有了。这些都会使一些刚入学的小学生感到陌生、紧张、不适，有的还会食欲和抵抗力下降，进而影响到学习。这就要求家长高度重视孩子的幼小衔接，在入学前提早帮助孩子做好入学准备；在孩子入学后的一两个月，帮助他们尽快适应新的环境和要求。
三、孩子入学前需要做的准备
（一）入学心理上的准备。
一要让孩子有希望成为一个小学生的强烈愿望。父母要在孩子入学前的半年，就开始经常给孩子讲一些有关上学的事。要让孩子懂得每个人到了6周岁，就该上学了，这是国家普及九年义务教育的法律规定；每个人都要经过小学、初中、高中、大学的学习，才能走向社会，成为对国家有用的人。也许孩子并不能完全听懂这些大道理，但这些道理非讲不可。家长必须耐心讲给他们听，早早把这些基本认识灌进他们的小脑瓜里，只是讲的时候要讲点方法，讲点艺术。比如：家长可以讲讲自己当年是怎么急于上学的，入学后都发生过什么样令人难忘的事；也可以讲讲那些已经有孩子在念小学的家长，在怎样议论孩子上小学之后的进步；还可以借同事之中，谁家的孩子考入了重点中学、重点大学，表示出自己的羡慕和对孩子的希望与信心，这些都会让孩子产生迫切想上学的愿望。
二要让孩子对学校生活与幼儿园的不同之处有所了解。家长最好能选个合适的时间，带孩子到附近的小学去参观一下，同时告诉他，一个人一上学，就标志着他不再是一个小孩子了，长成了一个大孩子；学校生活要比幼儿园的生活丰富得多，有趣得多——学校会开很多门功课，组织很多种活动，他会认识很多新老师，结识很多新同学；上学后，不久他就能戴上红领巾，红领巾是红旗的一角，戴红领巾是件非常光荣的事，等等。孩子看了、听了以后，会感到上学是一件很神圣的事情，并对入学后的生活变化在心理上有所准备。
三要帮助孩子克服“贪玩厌学”或“畏惧入学”等不良心理。贪玩的孩子多是家长抓早期教育较晚或方法不当造成的，这时要赶紧补救。补救的办法是抓紧入学前的有限时间，对孩子进行学习习惯与学习能力的强化培训，激发孩子对学习的兴趣，增强孩子对学习的信心。
（二）入学物资上的准备。
一要在家中给孩子安排一个适宜学习的空间。如果有条件应当给孩子一个独自使用的房间，并重新布置一番，让它不仅是孩子的卧室，更是一间书房。要在光线明亮之外安放一张高矮适中的桌子，配上一把适合他身高的椅子，除自然光外桌上还要配一盏有护眼功能的台灯。书桌旁最好能再设一个供孩子自己使用的小书架。再在墙上开辟一块“学习园地”，上面设有“成绩单”、“习作展”、“红花台”等栏目。如果没条件单独给孩子一个房间，也要给孩子挤出一块地方做“学习角”，像上面说的那样摆上书桌、椅子、书架等必要家具。孩子对于属于自己的这样一个小天地会感到很新鲜，很喜欢，并由此对入学产生一种期盼心理。
二要在正式上学前，带孩子去商店，让他自己挑选书包等学习用具，买好后再让他背上书包在众人面前走一走，回到家以后教他把书包放在固定的地方；去书店购买一些孩子入学后要用的《新华字典》《现代汉语词典》等工具书，还可以为孩子选购一些根据中外名著改编、配有汉语拼音的故事书，回来摆在他的书架上。这会让孩子进一步增强求知欲，盼望早一天入学，早一天有能力运用这些工具书，阅读这些故事书，让孩子真正意识到：我长大了，该上学了，并为此而自豪。对学校的憧憬还会使他按捺不住，掰着指头算时间，盼望早日成为小学生。
（三）行为习惯上的准备。
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。初入学的儿童必须养成良好的学习习惯：上学要带齐学习用品，上课前要把它们放在指定位置；听到铃声立即走进教室，在自己的座位坐好；教师进入教室，宣布上课，立即起立向教师问好；坐的姿势要端正；听课要精力集中，发言要举手；要遵守纪律，不做小动作，不随便和旁边的同学说话；写字、翻书动作要轻，不要弄出响声；等等。
培养孩子良好行为习惯比前两项准备更重要，却很容易为家长所忽略，是目前一年级新生普遍缺少的。很多教育专家都在强调，培养孩子良好的行为习惯，是让他们适应小学生活的第一步；孩子在小学能不能有一个良好开端，关键是看他有没有这些良好的行为习惯；孩子们学习上的差距，都是他们行为习惯不同造成的。专家呼吁，学前教育要从以教授孩子特长为中心转向良好习惯的培养；多识一些字，可能使孩子在小学初始阶段学习有点优势，但对以后的发展并没有过多的影响；而良好习惯的培养则对孩子近期学习和将来发展都有突出作用。“习惯好，受益终生”，家长在孩子入学前一定要重点解决好这个问题。
一是让孩子明白，他今后的学习和以往的学习是不同的，以往的学习并没有和玩耍完全分开，今后的学习必须与玩耍分开，“学就是学，玩就是玩。该学习时必须专心学习，该玩耍时才能尽情玩耍。”为了让孩子对这种专心学习有个逐渐适应的过程，在孩子入学的前一年（至少是前半年）就要在他的作息时间表中添上“学习”这项内容：每天为孩子安排一个相对固定的学习时间，开始可以15分钟，之后逐渐延长，但最多不超过40分种；每次时间一到，就要让他坐到自己的“书桌”前开始学习——读书、写字、画画。就是孩子当时正玩得高兴，也要让他马上停下来，立即进入学习状态。
二是要教孩子建立起效率观念，懂得做事情要讲速度，要讲质量，不能慢慢腾腾、磨磨蹭蹭，也不能快是快了，却粗心大意、马马虎虎。要让孩子懂得学习时的坐姿、写字姿势很重要，不仅影响未来的身体发育，还影响听课的质量。同时，要注意强化孩子的纪律意识，告诉他：上学后，不能迟到、早退，有病有事要向老师请假；上课必须注意听讲，发言必须举手，不能坐在椅子上乱晃，不能咬手指、玩手或摆弄手边能拿到的小东李西，不能和旁边的同学随便说话，也不能接老师的话，等等。虽然这些事情孩子入学后老师也会讲，可是家长事前讲过，又与老师讲的一样，会让孩子对这些要求记忆更深刻，做起来更自觉。
对孩子学习习惯的培养，还要注意与培养孩子浓厚的学习兴趣结合起来，硬逼他学，效果是不会好的。其实随着孩子年龄的增长，到了入学前，他的求知欲会比以前更强。只要家长引导得法，孩子是很爱学习的。在孩子入学前，家长应当更多地用一些科普常识去开阔孩子的视野，增强他们的学习兴趣。市场上有很多新版的《十万个为什么》，家长可选那些配有精美彩图，文字说明简捷明了的，一边讲给孩子听，一边告诉他，书是世界上最宝贵的东西，只有上学并好好学习，书才能成为他的好朋友，把一个个奇妙的世界展现在他的面前。这会使学习成为孩子内心的需求，并产生出极大的热情，他在学习时才能坐得住，学得进。
培养孩子良好的行为习惯，既包括培养孩子良好的学习习惯，又包括培养孩子良好的生活习惯。而培养孩子良好的生活习惯，是培养孩子良好学习习惯的基础。这一点又恰恰被很多家长忽略了，他们只关心孩子入学后的学习，只重视对孩子学习上的严格要求，对孩子生活习惯的养成非常随意。
比如：晚上，孩子不能按时就寝，有的想看电视就让他看了，一看就是9、10点钟；有的想玩电子游戏机就让他玩，一玩就入了迷。结果，孩子的生物钟完全被打乱了，成了“夜猫子”——晚上不愿睡，早晨不起床。这种习惯养成后很不好改，孩子入学后仍然这样，就会上课时头脑不清醒，什么也听不进去。
再如，孩子没有吃好早餐的习惯，上学后上午的功课很重，到不了第二节下课就会饿得头昏眼花，学习自然要受影响。一些家长只知在孩子学习成绩上不去时着急，却不知道问题的根子在自己身上。要解决问题，必须从自己做起，按孩子的成长需要安排好孩子的食宿。
还有，孩子的穿衣戴帽、鞋脚袜子，看上去与学习没什么关系，其实关系也不小。如果孩子从小讲穿讲戴，心思都用在了讲究吃穿上，学习就会不那么上心；如果孩子的衣服、鞋袜不合适，比如衣服很瘦小，一坐下来就箍得腰腹部很不舒服，孩子就会不时用手去拽，在座位上老是扭来扭去，自然也会影响听课，甚至养成不注意听讲的坏习惯。
家长希望孩子入学后成为好学生，就不能不在入学前意识到这些问题的重要，就不能忽略对孩子良好生活习惯的培养。
（四）实际能力上的准备。
1、要重视生活自理能力的训练。
小学的一些日常生活方式与幼儿园不同，为了让孩子上学后能生活自如，家长要提早把不同的地方告诉他，并让他学会自己动手处理一些事。
比如：上厕所，幼儿园是不分男、女厕所的，小学是分开的。要先把这个变化告诉孩子，然后带他到公共场所，去识别厕所的性别标记：男、女头像、裤装与裙装等。方便后如何使用手纸也要教，尤其是小女孩子，要教会她从前方向后擦拭，以免大便污染阴道、尿道。
再有，一定要教会他自己穿衣服、系裤带、鞋带；还要让他记住：上学后，下课时间，要做的第一件事是上厕所，然后才能去玩；遇到特殊情况，上课时想上厕所，要敢举手告诉老师，不要怕老师批评、同学嘲笑。再比如，孩子入学后，中午饭可能需要孩子自己带饭，这就要教孩子学会早晨别忘了热饭，中午要饭前洗手、饭后漱口，放学别忘了把餐具带回来；如果是学校提供午餐，就要教孩子学会独立打饭、吃饭，收拾餐具；如果是到学校附近的“小饭桌”用餐，又要教会孩子怎样自己照料自己，吃饱吃好，还要让孩子学会辨别什么东西能吃，什么东西不能吃。
还有，孩子上学后就有了自己正式的“公文包”，要让他在入学前就养成自己整理玩具、衣物的习惯，并教会他按课程表整理好第二天要用的课本和作业，把暂时不用的留在家里，检查铅笔盒里的铅笔、橡皮、尺等是否都处在随时能用的状态。在教孩子做这些事之前，爸爸妈妈要先示范，然后让孩子动手试；他动作慢点，做得不够好，不要紧，可多次反复练习；对他的每一点细小进步都要多加鼓励，让孩子树立自信心；千万不要“看不惯”，讥笑、催促，更不能包办代替。
2、要重视行为自控能力的培养。
孩子入学后，决定学习成绩好坏的，首先是孩子对自己行为的自控能力。学习是艰苦的脑力劳动，需要靠高度自觉来完成。一个孩子如果能上课认真听课，课后按要求完成作业，作为小学低年级学生，就是学前没有基础，功课也不会落下。有经验的老师都知道，一年级的学生每次测验成绩都是满分这很正常，要是有的学生考试成绩在95分以下，那就意味着“不及格”。
要想培养孩子的自控能力，家长首先要教会孩子懂得“服从”，也就是在家听家长的话，上学听老师的话。训练的最好办法是：从孩子懂事起，家长就把对他一日生活的要求制度化，并明确定有“约法三章”。如果过去没有这样做，不妨在孩子入学前做一下，至少就学习明文提出一些要求，并附有奖罚办法。比如：要求他学习时必须专心，不能想别的事情，不能边学边玩；在规定时间内，学会该学会的东西；只有完成了“功课”才能得到奖励，否则就要接受处罚。家长也要确实说话算话，严格按“约法三章”去办，对孩子奖罚严明。要让孩子实实在在地体会到，只有在规定的学习时间，完成好规定的学习任务，才能获得父母的赞扬，之后轻松愉快地随意去玩，否则父母会不高兴，原来答应自己的一些的事，也就不会得到兑现了。同时，家长也绝不能在孩子学习时随意打扰他，并要注意提醒不知情者：“孩子正在学习，说话、做事都要轻声一点”。这样，孩子会从中感到学习不仅是件很严肃的事情，而且在全家的生活中是件大事，从而逐渐培养起学习时的自我约束意识。这样，在孩子入学后，他就会比较容易接受学校的各项纪律要求，特别是在课上能够比较用心地去学习了。
3、要重视学习自立能力的培养。
有些孩子入学后，虽对学习抱有良好的态度，也能遵守行为规范，但是缺乏基本的学习能力，不善于运用正确的学习方法，也会影响学习效果。例如：上课时坐得老老实实，可是却常常没听懂老师说的话；在学习算术时，很长时间内还保留着数指头和逐一计算的方法，不会口算或心算；在教师提问或考查时不会开动脑筋，而是瞎猜一通，或者重复别人的答案，等等。
为了避免这种现象发生，家长一定要在孩子入学前对他进行学习自立能力的培训。一要帮他克服对父母的依恋心理，让他能每天高高兴兴地去上学，愉愉快快上好课；二要让他上课时能坐得住，不东张西望，眼睛盯着老师，耳朵注意听讲，头脑跟着老师提出的问题思考；三要教孩子把老师讲的功课记在心里，把老师下课前布置的事（用笔或用脑）记明白，回家能清楚地向父母表述；四要把孩子的生活重心转移到学习上来，孩子课后时间的支配也要“以学习为主”，黄金时段用来预、复习，只有完成功课才允许他做其他事情。训练的理想效果应当是，这些事孩子都能自觉去做，不用父母提醒也能完成得很好。
学习自立能力的培养是个渐进的过程，本应该在早期教育的各阶段一步一步、扎扎实实抓好。如果孩子在此前没有进行过这方面的训练，那就更需要在入学前的这段时间进行强化训练。“亡羊补牢”，也能收到一定效果。我就为这样的孩子做过这种强化训练，先后辅导过几个5岁半的儿童。这几个孩子的家长，虽然对孩子的早期教育比较重视，可是苦于自己精力、能力上的原因，对孩子学习意识、学习习惯、学习能力的培养都有欠缺，还误认为自己的孩子脑瓜笨，学习数学挺吃力，因为他们当时计算10以内加减法都很慢，而且要掰手指才行。到我家后，我对她们进行了2个月的强化训练（每天2—4小时不等），孩子就有了让他们父母和周围人感到震惊的进步，不仅认识了几百字，能背几十首古诗和儿歌，能借助拼音看故事书和熟练进行百以内加减法口、心算，而且学习兴趣大增，回到家里也愿意学习了，有一时间就缠着父母和他一起看故事书，问这问那。我的体会是，这个年龄段的孩子可塑性极大，培养孩子学习自立能力并不难，问题的关键是训练要得法，即训练要因材施教，抓住每个孩子的特点；着眼点不要放在让孩子识多少字、做多少题上，而要放在培养孩子学习兴趣、教会孩子学习方法上；要用不断的鼓励来激发孩子的学习勇气，用成功的体验去增强孩子学习的信心。所以，我认为，孩子入学前这段时间非常宝贵，家长一定要珍惜这段时间，抓紧时间帮助孩子做好各方面的准备工作。其中包括在方法得当的前提下，对孩子进行学习自立能力方面的突击式强化训练。
有的家长担心孩子经过学前培训，小学一、二年级的功课都学过了，上学以后会不好好听讲。我的体会是，孩子上学后能不能认真学习，不在于他课内该会的功课是不是都会了，而在于他是否养成了“好学的习惯”。其实，家长的教学和学校的教学，无论是在内容的系统性上，还是方法的多样性，都是不能相比的。如果他养成了好学的习惯，上学后就会被丰富多彩的课堂教学所吸引。而且会因为基础好、理解快，有更多主动参与的机会，得到更多成功的快乐，使他越学越爱学。当然，这里还有一个问题，那就是学前强化训练一定要讲科学，一要目的明确，重在提高孩子的阅读能力，观察能力和口头表达能力。“会说”与“会读”要以“会说”为主；“会认”与“会写”以“会认”为主。二要方法得当，尽量结合生活教给孩子一些知识性的东西，而不是抱着课本，急着让孩子去学那上面所有的东西、更不要使用学校要用的教材。
四、几个需要家长提早思考的问题
孩子入学不仅是他人生中的一次重大转折，也是家庭生活中的一件大事，它会给父母以及家人带来很多新的课题。为此，家长还要考虑以下几个问题：
（一） 择校最好能综合考虑多方面的情况。
孩子入学后，将要受到的教育，不再以家庭为主，变成了学校占主导地位。孩子不能选择出生的家庭，却有选择学校的机会，其中包括他自己不能做主，社会也很少给予选择机会的小学。当然，孩子越小，择校的自主权也就越小，机会要靠父母去争取，选择权也操在父母手中。可是上什么样的学校，有时却会决定孩子一生的命运。社会现实就是如此，不同地区、不同学校的教育质量，不仅差异客观存在，而且有时相当悬殊。择校要考虑学校的教学质量，也不能不考虑其他一些条件。
一般情况是，如果你想让孩子上一所好学校，就很难就近入学。父母在下决心的时候，一定要想好孩子如何接送，午饭怎么解决。这可不是一天、两天的事，差不多要坚持6年。如果家里没有汽车，是父母骑车接送孩子，就有个天气不好时怎么办的问题，特别是冬天，天很短，如果下大雪路会很不好走，可能想打车都困难。不光大人要遭罪，孩子也要顶风冒雪，弄不好就会病了。再有同一个学校，不同的班，学习成绩差异也很大。同一个班，不同老师做班主任，学习成绩也会有变化。每个家长都希望自己的孩子能进一所重点小学。教育产业化的趋势，使家长有了实现这种愿望的可能。于是，很多父母宁可自己节衣缩食，也愿意花钱把孩子送进好一点的小学。对学校教育有点了解的家长都懂得，孩子入学，光择校不行，关键在择班。一要看班主任的能力水平；二要看同学的整体素质。可是择班比择校更难。因为择校只要求家里经济状况允许，择班则需对想去的学校内情非常了解，还得有过硬关系才行。所以，对大多数家长来说，在择校之后往往在择班上就无能为力了。孩子能分到一个什么样的班，只能听天由命，看自己的造化。所以，有时会出现花了钱，却误了孩子的憾事。家长总以为把孩子送进一所名校，孩子的前途就有了保障，自己就尽到了责任。其实，问题没那么简单。我在东北育才学校小学部担任副校长时深有体会，有的家长真是花了钱，还误了孩子。孩子自理、自控、自立能力差，不仅功课跟不上，还经常生病。有的孩子不愿意过寄宿制生活，不但不理解父母的苦心，还对父母产生了怨恨。我在做代理家长时还遇到过这样的情况，家长本是工薪族，咬牙花钱把孩子送进了一所也算是知名的学校，结果班里不少同学的父母是大、小“老板”，学习不用功，花钱如流水，对孩子的影响并不好。所以，父母为孩子择校，还是综合考虑问题为好。
如果孩子自幼体弱或是自理、自控、自立能力差，就不要送到寄宿制学校去。如果附近的学校不是很差，孩子还是就近入学比较好。这样冬天和夏天，孩子上下学都可以少受罪，孩子、大人都能节省出不少时间。家长在孩子入学时，不要光算“经济账”，还要算一笔“时间账”。孩子的时间是很宝贵的，特别是到了高年级的时候，你会发现让孩子把时间都耽误在路上多么可惜。那些有能力为孩子择班的家长，在择班时不仅要考虑老师的条件，还应当很好地考察一下各班的生源状况，估计到同学间的相互影响。
（二） 面对将遇到的困难要提早找到对策。
有孩子要上学的家长，一般都30岁左右，正是干事业的时候，工作相当忙。孩子上学后，家长在工作和家务上的矛盾会更加突出。
第一，是孩子上学后的每天接送问题。出于多种原因，现在孩子上下学都必须有人接送。特别是那些为了上一所好学校，跨学区入学的孩子，学校都离家较远，不接送根本不行。如果家里有老人并已退休，身体又好，能帮助接送孩子，最好不过。如果没这个条件，问题就大了。一般来说送还好办，只要大人早起一点、辛苦一点也就行了。难题主要出在接上，孩子放学的时间一般都也比家长下班时间早，家长只好提前下班去学校。可是天天提前总不太好，再说每到周三，孩子3点左右就放学了，家长总不能也提前那么多就下班。如果接了孩子，把他送回家，自己回单位上班，孩子才6岁，一个人留在家里，大人很难放心；可是带到单位去也不是个办法。如果既不能不顾工作，又不想舍了孩子，就得及早另想办法。
第二，是孩子的三餐问题，也需要家长提前安排好。一般来说，早晨孩子上学的时间比家长上班的时间早，如果父母过去习惯于每天晚睡，第二天起得也比较晚，那就要改改过去习惯。不管晚上睡早睡晚，早晨都得早早起来，给孩子准备早餐。如果家长经常因为自己头一天睡得太晚，第二天早晨起不来，耽误了孩子吃早饭，或是让孩子到街上的小摊对付一口，那就会损害孩子的健康，影响孩子的学习。还有孩子的午餐和晚餐，也同样重要。孩子的午餐有的可以在学校吃，家长只要别忘了给孩子带餐具就行了；有的要安排在学校附近的“小饭桌”去吃，就要事先找好，认真选择，仔细看看条件，特别是饭菜质量和饮食卫生如何。孩子的晚餐，如果父母能按时下班，一般没什么问题。怕的是父母不能按时下班，回来得晚还要现做饭，结果晚餐要到7点以后才能吃上。这样孩子要么就要饿着肚子先做功课，身体处于低血糖状态，学习效率不佳；要么就会因为吃饭晚，做功课也晚，睡觉更晚，早晨又得按时起床，结果老是睡眠不足，最终影响的还是孩子的身体和成绩。
孩子上学后，夫妻双方必须有一个人，适当做出一点牺牲，多抽出点时间和精力来照顾孩子，这是做了父母的人必须付出的代价。能否按孩子的需要，统筹安排自己的时间、精力，尽量让工作和家庭两不误，是对每一位家长的一个考验。谁能做到两不误，谁就是生活的强者、真正的能人。
（三） 家庭教育新阶段的新课题也要提早研究。
孩子上学后，家庭教育就进入了一个崭新的阶段，家庭教育必须与学校教育相配合。家长要想能很快适应新阶段的要求，就要对家庭教育新阶段将要面临的新课题提早进行研究。孩子刚上学时，功课并不重，只要智力正常，都能得满分，即使有差距，也不会很明显。我的体会是，即使是学习不用心的孩子，每天与同学之间拉开的差距也只是一点点，就像民间愿意用“一根线”来形容夏至到冬至的昼夜长短变化一样，一点也不显眼。如果家长当天能发现，要补很容易。怕就怕家长没有注意到这一点点差距，没能及时发现、及时补救，并找到原因，防止它一再发生。家长要想让孩子成绩好，就要从孩子一入学就对他抓紧、盯住，不仅不让他落在别人后面，还要想法让他能每天有“一根线”的优势。如果因为不可抗拒的原因，被落下了一点，那就督促他及时赶上去。为此，家长最好能在孩子入学前，买一套教材自己先看一看，了解一下孩子入学后第一学期需要掌握哪些基本理论和基本技能，对照自己孩子的实际情况，估计一下他学起来会在那个地方略有困难。这样在孩子入学后，自己在辅导学习时就能心中有数了。
万事开头难，孩子的学习也是如此。“难”并不在功课上，而在良好学习习惯的养成上。家长对孩子的课后辅导，要注意发现他各门功课有没有知识点的遗漏，更要把功夫下在孩子良好学习习惯的养成上。孩子入学后，学习习惯的养成，涉及到在学校和在家里两个方面，而且在校的时间比在家多。家长既要掌握他在家的情况，又要了解他在校的情况，才能配合老师有的放矢地对孩子进行教育。这又涉及到一个家长如何经常与老师沟通并默契配合的问题。这些，作为孩子还没有上学的家长，都还没有切身的体会。最好能在孩子入学前，主动找一些孩子比自己大的家长，听听他们在辅导孩子学习、培养孩子良好习惯上的经验教训，以便自己到时候能少走一些弯路。
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