“毛毛虫效应”的教育意义

本文转自姚铎俟的《“毛毛虫效应”的教育意义》

“毛毛虫效应”的教育意义

上一讲中谈到“隧道视野效应”，即一个人身处隧道，那么他的视野必定狭窄；要拓展视野，那就必须走出隧道。“隧道视野效应”的教育意义是，我们必须有开放的心态、宽阔的思维；需要“走出去”，需要“广开言路”；从而才能开拓视野，增长见识。实际上，这就强调了，自身这一系统与广阔的环境发生交互作用的重要性。

然而，当自身与环境发生交互作用的过程中，也要防止“跟风”，避免遭遇毛毛虫之悲剧。毛毛虫之悲剧是怎样一个“故事”呢？

法国心理学家约翰-法伯曾经做了一个著名的实验：把许多毛毛虫放在花盆的边沿，并且让这些毛毛虫首尾相连，立刻这些毛毛虫沿着边沿转起了圈；这时候，法伯在花盆内放进去很多毛毛虫喜欢吃的松叶，竟然发现毛毛虫继续相互跟随着兜圈儿，而没有一只偏离这一魔圈。一天过去，两天过去，最终在七天七夜的转圈中，相继死去。后来人们把这一实验现象称之为“毛毛虫效应”。

毛毛虫虽然有眼睛和触觉，但毕竟是低级动物，没有发达的思维。毛毛虫遭致这一惨剧，具有高级思维的我们，对此或许只是一笑了之。但是，认真观察社会，如此悲剧在我们社会也是很常见的，必须高度警惕！

在我们教育界，逐渐突显毛毛虫之悲剧。不久前网络流传一个新闻，有一个研究生毕业后，苦于找不到合适的工作，一气之下回到老家，执意重返农田种庄稼。然而，培养其“成才”的父亲，难以理解，十分苦闷，竟然喝农药寻短见。幸亏家人发现早，及时抢救，才免于悲剧的发生。中央电视台有节目对此评论，北大学生有卖猪肉的，研究生有开出租车的，那么研究生回家继续种庄稼也未尝不可啊。是的，在遭遇“捉弄”后，不管怎样都不能自寻短见，毕竟天无绝人之路。

“捉弄”？是谁在捉弄谁呢？从大环境难以改变角度分析，说环境捉弄人，既是是千真万确的事实，这也是无事于补的。在我看来，这种“捉弄”归根结底类似于毛毛虫之悲剧。

当今学校教育，自然能够培养智力，增长知识，但却难以学到一技之长，更谈不上人生之道的体悟。由于历史的需要，曾经的中专生、大专生、本科生、研究生和博士生，拿着一纸文凭就能进入令人羡慕的工作单位。事实也表明，这些人确实不是弱智，工作能够胜任，不至于被无情淘汰。然而，现在的大学生、研究生、博士生如此之多，而已有的茅坑多被占去，出现高学历找不到所向往的工作终成必然。

我们鼓励“铁饭碗”工作退出历史舞台，有利于“能者上”，促进社会的进步。然而，真正的“能者”绝不是仅用“学历”可以得到认可的了。甚至倒过来。“高分低能”之教育现象已然是可悲的事实。也就是说，通过传统的“升学”谋取生存可能成为一条“死路”。这就告诉我们前面这条毛毛虫尽管是活着的，我们跟随它，自己却将成为一条寻死的可悲的毛毛虫。

升学之路可能是一条“死路”，那么让孩子不要踏进学校之门吗？不是的。这里说的“升学之路可能是一条死路”，目的是提醒大家“有了文凭就有了美好生活”已经是过时观念。进学校，不仅仅是为了升学。但笔者还是承认，追寻高学历的“升学”还是一条生存之路，但是有的人适合有的人不适合。

实际上“升学”仅仅是一个“位置”，谁适合谁坐。下一讲将谈谈“德尼摩定律”——找到最适合的位置。

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