上一讲提到“投射效应”，就是指“以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性等投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。”尽管人的心理活动遵循相同的规律，但由于各种原因，诸如情感体验、意志水平、个性特征，人与人则有着差别。因此只有排除“投射效应”的负面作用，才能够与不同性格特征的人相处融洽，共谋合作，实现双赢。
然而，不同性格特征的人要相处融洽，共谋合作，实现双赢，不仅仅要尊重各自的性格特征，还得相互激励，实现互补。关于此，有一个著名的心理效应——鲶鱼效应。先讲讲其中的故事：
有一种鱼叫做沙丁鱼，生性好静，渔夫打捞上来，放入鱼槽中，过不了多久就会窒息身亡。渔夫为了保证沙丁鱼鲜活抵达市场，必须让沙丁鱼不停地游动。那么如何让沙丁鱼不停的游动呢？
自然界永远是多样性的，有生性好静的沙丁鱼，也有生性好动的鲶鱼，而且鲶鱼还以沙丁鱼为食。把一条鲶鱼放进装有沙丁鱼的鱼槽中，沙丁鱼为了躲避被吃的厄运，必须时刻警惕，做好逃生的准备。于是，沙丁鱼在拼命逃生的过程中鲜活地生存下来。人们把这个现象称为“鲶鱼效应”。
后来，“鲶鱼效应”引进到企业管理中，企业时常招聘新的高素质的职员，以此激励老员工的工作积极性。
实际上，有些人像沙丁鱼，生性好静，他们一般安于现状、循规蹈矩、按部就班、缺乏活气；而有些人像鲶鱼，生性好动，他们一般不安现状，具有闯进，勇于创新，充满活气。这两种人对于一个团队，实际上都是必不可少的，有生性好静的员工，能保证团队的稳定性，使团队形成良好的团队文化，形成自己响亮的品牌；有生性好动的员工，使团队充满活气和灵性，保证团队活力四射永葆青春。这应该是“鲶鱼效应”的积极意义。
然而，作为团队的领导人，运用“鲶鱼效应”的管理策略的同时，又需避免员工之间形成相互提防、恶性竞争、彼此猜忌等不利于团结合作的倾向发生。
在校园生活中，一个班级中总有倾向懒惰，缺乏学习的主动性的学生，他们需要在他人的激励下成长进步；甚至这些学生需要一定的外界“刺激”，更需要“榜样”的引领。优秀的班主任，则可能充分利用“鲶鱼效应”，促进班级所有学生取得学习进步。
开篇以来，博主共讲了24个心理效应，用时一个多月。博主有些累了，有意结束这“无聊”内心对话。然而，下面几个效应，博主认为很重要，简单补充一下：
韦奇定律：
美国洛杉矶加州大学经济学家伊渥-韦奇提出“即是你已有了主见，但如果有十个朋友看法和你相反，你就很难不动摇。”
罗伯特定理：
美国史学家卡维特-罗伯特提出：“没有人因一时倒下或沮丧而失败，只有他们一直倒下或消极才会失败。”
卡贝定律：
美国电话电报公司总裁贝尔提出：“放弃有时比争取更有意义。”
布利斯定律：
美国行为学家艾得-布利斯提出：“行动前进行头脑热身，想清楚每个细节，理清思路，铭刻在脑海中，然后行动就会得心应手，不但效果好，而且所需时间较短。”
吉格定理：
美国培训专家吉格提出：“除了生命本身，没有任何才能不需要后天的锻炼。”
卢维斯定理：
美国心理学家卢维斯提出：“谦虚不是把自己想得很糟，而是完全不想自己。如果把自己想得太好，就很容易将别人想得很糟。”
墨菲定律：
美国工程师爱德华-墨菲提出：“事情如果有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。”
卢皮扬定理：
前苏联管理学家扬-阿-卢皮扬提出：“成绩是不断进步和取得新成就的刺激物和催化剂。”
比伦定律：
美国考皮尔公司前总裁F-比伦提出：“若是你在一年中不曾有过失败的记载，你就未曾勇于尝试各种应该把握的机会。”
比林定律：
美国幽默作家比林提出：“人一生中的麻烦有一半是由于太快说‘是’，太慢说‘不’造成的。”
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