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八十一讲：家教珍言（奖励与惩罚）
为不善者不越日逾过得其罚，得人惧而有惩焉。
句意：做了坏事要及时教育、处罚，不拖延，儿童就有所警戒而谨慎改过。（柳宗元）
无衔勒而用棰策，马必伤，车必败。
句意：象没有马嚼而滥施鞭打会造成马伤车毁一样，父母如惩罚不当，必然给子女成长造成伤害。（《孔子家语》）
因喜用赏，赏不必当；因怒用罚，罚不必当。
句意：凭个人感情的好恶施以奖励或惩罚，必定不会收到好效果。因此，高兴的时候不滥赏，盛怒之下不惩罚儿童。（钱琦）
宽以济猛，猛以济宽。
句意：教育子女要宽严结合，奖惩互济。（《孔子家语》）
逆于耳，谬于心者，无速罚，姑求之道；顺于耳，便于身者，无速赏，姑求之非道。
句意：对子女不顺耳，不合意的言行，不要急于处罚，要先思考他有无合乎情理的地方；对顺耳合意的，也不要立即奖赏，应分析他有没有不合情理的地方。（《新唐书·五义方列传》）
恩所加，则思不因喜谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。
句意：对子女进行奖励与处罚时，要谨慎小心，勿受个人感情支配而出现差错。（冯梦龙）
鞭打绳缚，若待拘囚，窥避掩受，以遂其嬉游；设诈饰诡，以肆其顽鄙；偷薄庸劣、日趋下流，是盖驱之于恶。
句意：儿童欺诈、偷窃、顽皮、庸劣的恶习，都是家长用残酷的体罚手段逼出来的。（王守仁）
无论什么人，受激励而改过。是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。（陈鹤琴）
只有表扬，没有批评的教育方法是危险的，这会使孩子无拘无束、任意所为，便会使小错导致大错，弄到不可收拾的地步。（车向忱）
幼儿的奖励，以言语和玩具的赠予为最有效，标帜符号的奖励次之。（张雪门）
体罚不是教育儿童诚实，纠正孩子说谎的办法。（滕纯）
体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西；它非但不是以使儿童改善行为，相反地，它将儿童挤下愚昧的深渊。（陶行知）
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。（陶行知）
诱导比恐吓、哄骗、打骂都来得好。若能以诱导法得到良好结果的，我们千万莫去打骂我们的小孩子。（陈鹤琴）
奖励是儿童心灵上的磁石。奖励需要适度、适时和适情。（张天麟）
欲养成儿童良好的习惯，惩罚越少用越好，尤其是体罚。（关瑞梧）
做父母的，你们只有教育子女的责任，绝没有打骂子女的权力。（车向忱）
惩罚孩子的人，必须是真正爱孩子的人。而且，在孩子觉得他真正被爱时，你即便怎样处罚他，他都谅解你，倾服你。（张天麟）
儿童仇恨打他的人。（苏霍姆林斯基）
用打骂教育孩子，不过是“和类人猿教养它的后代相似”。（马卡连柯）
犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应该受处罚，并非因为他们犯了过错..而是为了要他们日后不去再犯。（夸美纽斯）
皮鞭和拳头会在儿童心灵中扼杀细腻的敏锐的感情，培植愚蠢的本能，起着腐蚀人的作用，最后就是用撒谎和奉承这个毒药来麻醉人。用皮鞭培养
出来的儿童会变成麻木不仁、没有心肝的人。（苏霍姆比斯基）
在幼年受过惊吓的儿童，大部分都是胆怯的。（凯洛夫）
在帮助孩子求知和学习如何做人方面，表扬要比惩罚效果好。（简·林斯特龙）
有时宽容所引起的道德震动，要比惩罚更强烈。（苏霍姆林斯基）
有损于人类尊严的各种处罚施之于儿童，会压制儿童精神上可贵的自由、自重，也会使得儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐蚀，在这种饲养的情况下，教育是徒劳无益的。（别林斯基）
过多的惩罚会导致孩子为逃避惩罚而旷课以至辍学。犯一点儿错误就给以惩罚，会使孩子变得更加粗暴和具有破坏性。（简·林斯特龙）
任何体罚，都与侮辱人格有着必然的联系。（马尔库莎）
体罚不仅标志着家长的软弱无能和惊慌失措，也标志着他们的教育方法极端不文明。（苏霍姆林斯基）
体罚是对人类的诅咒，它只能够在孩子身上培养卑怯、诈伪、虚假和其他一些不良的品质。（捷尔任斯基）
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。（卢梭）
我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。..反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心地避免。（洛克）
表彰、夸奖是一种确认孩子主体性的行为。我认为培养、确定人的自尊心非常重要。当然我说的表彰、夸奖并不是指一种词不达意的好话，这里没有爱不行，没有爱护孩子的心不行，这是孩子自身活力的源泉。（小林由树子）
孩子有好行为时要及时给予鼓励，这时奖赏的效果最佳。（弗雷德尔·麦纳德）
缺乏自制能力，缺乏智识、忍耐，和人格的努力——这些都是施行肉体责罚所倚仗的基础石。（爱伦·凯）
鼓励的方法比施加压力的方法要有效一千倍。（珍妮·龙尼）
鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种方法。（洛克）
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