对孩子来说，很多事情都有第一次经历，除了随机自我模仿外，大多要靠父母去教。孩子学习有一个特点，第一印象记忆非常深刻，开始错，后面一直习惯性错，不容易矫正。家长要站在孩子的角度，有计划的教孩子做事。因为孩子存在差异，家长不能总拿自己孩子的短处去比别人家孩子的长处，只要用心指导，耐心练习，孩子自然后掌握生活技能，获得全面发展。
一、教孩子步骤化做事不能忽视
孩子从幼儿期就开始模仿大人行为，从学说话，到双手使用工具，再到学习生活基本技能，这是一个漫长的学习过程。有些孩子学习和模仿能力稍强一些，学的就会快，有些则学的慢。但不管怎么说，孩子最终都能学会粗动作和精细动作。那些学习和模仿能力强的孩子，与父母悉心调教有密切关系。教幼儿和儿童学习生活基本技能需要父母有足够的耐心，而且还要讲究方式方法。很多孩子执笔方法不对，就与最初拿笔、握笔的指导有很大关系。家长要细心观察，尽可能用孩子能够理解的语言和正确的动作演示，用鼓励和赞赏的态度教育孩子，防止靠孩子自我模仿来被动学习。
事例24：孩子穿上羽绒服准备出去，拉拉锁时，反复拉不上，就使劲扯。
妈妈在旁边说：“你咋那么笨呢？不就拉个拉锁，有那么费事吗？”
孩子听妈妈这么说，心有不快，但仍在努力想把拉锁拉上，最终还是没有完成动作。妈妈又说了句：“你长手是做啥用的？平时我不是教过你吗？没见过你这么笨的孩子。”
孩子听妈妈这么一说，哇地哭了起来，边哭还边说：“我就是笨，我就是拉不上，我做啥你都说我不好，我不拉了。”孩子气鼓鼓说完，敞着怀下楼走了。妈妈看着孩子离去的背景，一个人生着闷气。
分析：拉拉锁看似简单小事，但对精细动作发展有限的儿童来说，却是需要手眼协调配合的大问题。这位妈妈只顾埋怨孩子手不利索，甚至有些笨，这就犯了常识性错误，即忽视对孩子进行基本精细动作的演示教学。无端的埋怨和指责只会打击孩子做事的信心，不能从根本上解决任何问题。如果这位妈妈能够蹲下身来，一边示范一边教孩子，并且在让孩子练习一遍，结果就会完全不同了。
二、别拿成人能力做参照要求孩子做事
有些家长虽然也教孩子做事，但习惯用成人化的目光和心态去看孩子，总认为孩子听大人一说，就可以自己做到，其实这是一种错觉。表面看孩子好像会做了，但如果仔细观察孩子做事的过程和细节，会发现孩子做事总是笨手笨脚，丢三落四，甚至半途而废。这是什么原因呢，答案很简单，是孩子没有养成步骤化做事的习惯，只是根据自己揣摩或模仿下意识做，压根就不知道做事还要讲究步骤化和条理化。请家长一定要改变只管下达指令，不顾教学示范的坏习惯，务必伸出手，弯下腰，同步和孩子做一个动作，边做边教。力求多观察，只要发现孩子有不会做，或者做事动作步骤不合理，就多花点耐心，以宽容的心态去教孩子。孩子们最喜欢父母有说有笑地教自己，带着好心情学习时，往往比较专注，几次模仿就可以掌握动作要领，家长再给点鼓励，多点欣赏，孩子会满心欢喜反复练习，直到熟练掌握，以后也更愿意向父母请教和学习。
事例25：孩子在写作业，时不时会问爸爸。看到女儿不动脑筋总是问，爸爸有点烦。
终于女儿再度问的时候，爸爸火了，训斥道：“你长着脑子是干什么用的？你就不能动动脑子，多简单的题啊，我反复给你讲了好多遍，怎么就记不住，还不停地问呢？”
被爸爸这么一训斥，女儿哭泣起来。正好有朋友来家里，看到小姑娘哭的如此伤心，就走到身边，温和地问孩子：“你现在很难过是吗？”
“嗯，爸爸总骂我。”“
噢，换了是我，我被批评也会心情很难过的。我们先离开书桌，到客厅玩儿十分钟，开心了，再回来写作业，一会儿叔叔教你好吗？”
“真的吗？”
“真的，叔叔换一种方法教你学习的小窍门，保证你一学就会，并喜欢上的。”孩子随叔叔离开书桌旁，来到客厅开心地玩起了游戏。约定时间到了，这位叔叔并没有直接让孩子坐在书桌旁，而是带孩子来到墙上挂着的写字板前，结合一道题讲解题步骤和方法，孩子在叔叔有节奏并有激情的引领下，情绪越显兴奋。
讲完一道题后，孩子来当小老师，给叔叔讲解题过程，叔叔端端正正坐着，非常认真听孩子讲，再看孩子，也扮演老师有模有样。讲完一道题后，叔叔向小老师致谢意，孩子非常开心。
例子中，后面的引导并没有和前面父亲的责难进行比对，或者说明没有切合到标题内容上
分析：家长在施教过程中，如果忽视孩子的实际年龄段和接受能力，极易把孩子错当大人对待。一旦产生角色错位现象，非旦起不到教学作用，还会与孩子产生矛盾冲突，使双方互不信任。特别是家长的强势与责怨，会让孩子感觉做一件事很难，就如上例中解题一样。孩子产生畏难情绪后，开始消极逃避，更不愿意动脑筋思考，学习兴趣逐渐下降。家长与孩子矛盾进一步升级。
三、家长示范前要做好充足准备
老师上课前都要做好教案，认真备课，才能在课上利用有限时间完成教学任务。虽然只是一节课，但是老师备课时间却远不止一节课，有些优秀的老师往往会花更多时间精心去做课程设计，以让学生把知识点充分理解和掌握。父母在家庭教育中也同样在扮演着老师角色，尽管很多生活常识和做事的方法都懂，但要教会孩子恐不那么简单。父母要本着求真务实，对孩子负责的态度，针对孩子生活中很多事情去备课，搞好示范性教学准备工作。只有这样，才能在教的过程中用简洁的语言，清晰的思路，合理的演示，让孩子快速掌握要领。
事例26：妈妈在教儿子扫地，任务下达后，只见儿子拿着扫把东一下西一下，非旦没把地扫干净，还搞的乌烟瘴气。
妈妈笑着把儿子叫到身边，问：“儿子，你刚才接到扫地的任务后，有没有发现自己丢了哪些步骤啊？”
“妈妈，我没有丢步骤啊，不是在扫地嘛。”
“嘿嘿，小子啊，扫地扫干净的标准和要求是什么？”
“咦，我还真没有想过，妈妈，能告诉我吗？”
“妈妈可以告诉你，但是妈妈现在需要备备课，不然我还真没办法教你哟。这样吧，你先去玩玩具吧，我准备好后叫你，怎么样？”
“好的，妈妈。”儿子去玩了。妈妈开始理思路，只见妈妈在墙上写字板上写下几行字：任务、区域、工具的使用方法、完成要求、时限等。针对每一项内容，妈妈都认真去构思，直到大脑有了清晰的思路，才把儿子叫到身边。由于妈妈有了指导准备环节，在教儿子时显得非常从容淡定，再看孩子学的开心，学的专注。示范指导结束后，妈妈旁边观察和鼓励，儿子逐个房间清扫，娘俩其乐融融。
分析：虽然示范准备会多花一些时间，但是家长要清楚地看到，这是一劳永逸的工作。你的精心准备，会在教学过程中发挥出优势，思路清晰，条理分明，示范到位，让孩子易学易上手。机会常会眷顾有准备之人，我坚信当你真这样尝试过几次之后，会发现自己逐渐爱上这种育儿形式。
四、教孩子步骤化做事的基本要求
完成一件事，至少包括五个要素：一是做事目标；二是事前准备；三是完成步骤；四是完成要求；五是回头检查。下面通过事例来做示范。
事例1 早晨起床
第一步，做事目标：早晨6：30起床。
第二步，事前准备：（1）晚睡前和孩子做好约定，明确起床时间；（2）进行好孩子养成按时起床，迅速完成起床动作的意识引导；（3）教孩子学习定闹铃。
第三步，完成步骤：（1）闹铃响，迅速翻身坐起；（2）关掉闹铃，马上穿衣服下地；（3）迅速去卫生间大小便；（4）认真洗手、洗脸、刷牙、擦脸；（5）及时返回卧室戴上腕表、整理床铺。
第四步，完成要求：（1）动作要连贯；（2）做每一步时保持专注；（3）完成一件事后，马上关注时间，统计用时。
第五步，回头检查：（1）看是否忘记戴腕表；（2）闹钟是否放回原位；（3）床上床下是否有未整理好的物品。
温馨提示：请父母针对上述五个步骤认真做对照检查，看看平时是否像这样有目标有步骤地教孩子做事。如果没有而你认为有参考价值，不妨和孩子一起学习，进行演示和练习，让孩子熟练掌握步骤，熟练背记步骤，流畅完成每一步。如果孩子每天起床时，都重复这些步骤，一个月内基本可以撒手让孩子独立去完成。
第三步在练习时，建议增加报告制度，让孩子每完成一步，马上喊报告，比如说：“爸爸，第一步，完毕！”“妈妈，第一步，完成！”而你需要做的，则是朝孩子竖起大姆指，或者大声鼓励孩子：“好样的，这一步你做的棒极了，请继续加油！”
事例2 孩子卧室物品整理和定位
第一步，做事目标：整理房间物品，摆放到规定位置
第二步，事前准备：（1）明确整理物品的类别；（2）准备盛放物品的箱子、指定摆放物品的柜子；（3）摆放的具体位置；（4）开始进行物品整理和定位的时间，完成物品整理的截止时间。
第三步，完成步骤：（1）写字台上物品整理和摆放；（2）图书的整理和摆放；（3）床铺上物品的整理和叠放；（4）玩具的整理、装箱和摆放；（5）打扫房间；（6）拖地。
第四步，完成要求：（1）写字台上文具装入笔筒，课外阅读书籍摆放到书架上，学习用书整理好放在书桌右上角；（2）散放在房间其他部位的课外书籍摆放回书架；（3）铺平床单，叠好被子，摆放好枕头；（4）散落在卧室各处的玩具要归拢，统一放回玩具箱，组装好的玩具放不进箱里可摆放在书架空处；（5）用抹布擦试写字台、床头柜、窗台、书架；（6）用扫把打扫房间，不留卫生死角；（7）用拖布拖地，第一遍拖完后清洗拖布，第二遍拖完后再清洗拖布，然后晾到阳台上。
第五步：回头检查：（1）是否有物品没有摆放到位；（2）是否有没擦试干净柜面桌面；（3）是否有未清扫的死角等。
温馨提示：物品整理和定位好习惯养成，最考验父母的耐心。如果平时不像上述给孩子做步骤化演示和教学，孩子非旦不会做，最终所有的工作都可能成为妈妈的任务。试想，本该是孩子自己完成的工作，大人去替代完成，就不能怪孩子懒惰！如果平时不加强教学练习，就不能怪孩子走马观花式的去整理房间！同时，通过这件事，可以拓展到生活的其他方面，一个孩子是否有耐心做事，有步骤细心做事，保持专注认真做事，都是从这些具体的小事中获得锻炼的机会。
http://learning.sohu.com/20151018/n423533067.shtml
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