今天是母亲节。
女儿快乐地如同一只小鸟，叽叽喳喳地嚷着给我读一首诗作为母亲节的礼物。女儿声情并茂地读着，我享受着女儿的爱，陶醉在作母亲的幸福中。女儿读完了。也许是出于语文老师的职业特点，我很“专业”地点评道：“你读得总体不错，但节奏把握得不太好。这首诗表现了一个孩子对春天的渴望和喜欢，因此语速可以稍微快一点，表现出孩子终于盼到春天的那种欣喜之情”。我自认为我的点评很到位，也很专业，但女儿并不领情，她不高兴地噘着嘴说道：“老师就是这样读的”。我耐着性子轻声说：“你按妈妈说的试一试，比较一下，怎样读效果更好？”。女儿极不情愿地拿起书读了起来，如“爆豆”一般。望着女儿那不情愿的神情，我仅有的一点耐心也没有了，火气按捺不住地爆发了。本该是温馨的母亲节在一场冲突中过去了……
我的心却久久不能平静——我的女儿被太多的表扬、赏识“宠”坏了，她已经听不得半点的批评了。
毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，老师的表扬。赏识，犹如是滋润学生灵魂的阳光雨露，成为当今行之有效的一种教育模式。但反思我们的“赏识教育”，它真的是开启学生心灵的“万能钥匙”吗？答案当然是否定的。我们清醒地看到我们的无节制的表扬，也会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理。 在此起彼伏的“你真行！”、“你真棒”的赞美声中成长的孩子们，一旦受到老师、家长的批评和生活的挫折，他们又将如何？我们不是常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师家长批评了，想不开，做出极端的举动吗？
美国作家巴德.舒尔伯格回忆他七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”中，得到爱的力量，是他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评中，得到警告的力量，不时提醒自己“注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。
可见，教育本就是十八般武艺，表扬、批评，鼓励、惩罚，什么都应该有，只有将“赏识”与“批评”巧妙地结合起来，才能取得最佳的育人效果。（发表于《中国教育报》）
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