邱发荣
青春期，即指从人的第二性征出现到性成熟及身体发育完成的时期。
在我国，大约是女孩子在ll～20岁，男孩在13～22岁这段时期。青春期是一个人在一生中体质、智力、性格、心理发育的关键时期。在这一时期，在身体发生重大变化的同时，男女青年的心理和情感尤其会发生剧烈变化，充满了兴奋、烦恼、困惑和焦虑，在性的方面，开始出现好奇、冲动和性需求。
青春期是青少年学生身心发展的一个“多事之秋”，因此，特别需要呵护。正确地教育、引导和帮助青少年顺利度过青春期，就是青春期教育。
青春期的教育内容，包括青春期生理心理发展的基本知识、青春期生理心理健康知识以及有关社会伦理道德、法律知识教育，重点是性心理、性道德、性安全指导、自我控制、自我调适能力训练以及异性间正常交往引导等。对已经出现和存在的问题要给予正确的帮助和疏导。
“早恋”则属于青春期男女学生正常交往中的一种现象。“早恋”问题处理，属于青春期引导内容的一部分。
处于青春期的青少年学生，男女之间发生恋情，是客观的、自然的，有其不可避免的一面，对此不必视为“洪水猛兽”，“严厉禁止”，但是也不能放任自流、听之任之。“早恋”是青少年步入青春期后的一种“成长需要”(有人称之为“操练”，不无道理)，对青少年的成长有利有弊。是弊大还是利大，关键取决于成年人的态度和引导。对于没有发生“早恋”的同学，教师要勉励他们专心致志地学习，避免“早恋”发生；对于已经发生“早恋”的同学，教师要引导他们正确处理恋爱与学习的关系，学会将美好的感情珍藏到将来条件允许“恋爱”的时候；对于已经处于“早恋”困惑而不能自决、陷于“早恋”泥沼而不能自拔或遭遇“早恋”痛苦而不能自救的那部分同学，教师一定要热心地伸出援助之手，帮助他们早日走出“早恋”的困苦。
青春期教育关系到青少年学生的健康成长，甚至涉及他们一生的幸福。这项工作做好了，家庭和学校期许的许多教育内容和要求就有了落实的可能；这项工作没做好，家庭和学校十分卖力追求的那些内容诸如学业、健康、美德等，就很可能落空。尤其是当今社会，青少年的性早熟、性开放及其所带来的问题，已经成为人们关注的焦点。另外，我们的学校
和家庭性教育落后，处理青少年“早恋”问题的原则和方法也普遍不正确，都远远不能适应今天中小学生身心发展要求，这是值得我们高度关注的。
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