李施凤
时代在发展，社会在进步。若想获得家庭教育的成功，首要的是更新家庭教育思想和观念。每个时代有每个时代的家庭教育观念，21世纪的家长为什么会在家庭教育中产生困惑？主要是现在社会变化太快了，我们的家长要在一代人的时间中走完人家现代化国家几代人的路程，显然是十分困难的。现在我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友，当作一个与家长有平等关系的公民。我们必须抛弃“天下无不是的父母”这种陈腐的观念。
中国的家庭教育已经由“多子女家庭教育”向“独生子女家庭教育”转变。这个现实，给今天中国的家庭教育带来三个变化。
家长的心态变了。独生子女的惟一性，使这一代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难，转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出“五过”：过高的期望、过分的溺爱、过多的干涉、过度的保护、过多的指责，致使这一代孩子中有不少人出现“五无”：无情、无能、无望、无奈、无责任感。
孩子成长的环境变了。孩子的成长环境由“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，孩子对成人的依赖心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。
孩子的生活内容变了。今天的孩子是中国第一批在电视机和电脑前长大的孩子。虽然住房的空间越来越大，但孩子与父母沟通的时间却越来越少。慢慢地，孩子向父母关闭了心灵的大门，形成了不健康的心理。
中国的父母已经意识到，家庭是孩子的第一课堂，也是终身课堂；家庭教育要跟上时代的变化，父母就要重新学习，重塑自己。于是今天，家庭教育呈现出几大渴求：孩子渴求现代父母，父母渴求现代家教，家教渴求有效方法。
杰出的父母并不一定要有多高的学历，而在于他们懂得用自己的行动来教育孩子。
几年前，上海浦东三林镇妇联的“母亲素质大调查”调研活动曾遇到这样的情况：一边是母亲盼子成才的沉甸甸的爱，一边却是孩子对这份母爱的排斥和抗拒。
这个以全镇近千名学生为对象的调查，结果令母亲们大吃一惊。认为母亲缺乏魅力、语言粗俗、思想平庸的占31.5％；认为母亲要加强学习、提高自身修养的占75.8％；希望母亲改变教育方式，和他们多交朋友的占80.2％；要求母亲尊重个人爱好，给予独立成长空间的占80.2％。而另一方面，仅有3.7％的学生能接受母亲现行的教育方式，认为母亲能令自己敬佩、仰慕的仅占接受调查者总数的7％。
从调查中可以看出，孩子们心目中理想的母亲形象，远远超过传统的“慈母形象”。他们理想的“现代母亲”可以概括为五个一点：懂一点电脑，化一点淡妆，少一点说教，露出一点微笑，多给一点空间。有气质，爱学习，像个朋友一样。
孩子是社会的未来，国家的希望。遗憾的是，从许多实例可 以看出，不少家长往往是站在个人或家庭的立场上来教育子女的，而未能从为未来社会培养合格公民的角度来教育孩子。这样 的家长，恐怕也就很难做到正确而严格地要求孩子，与孩子平等 相处，尊重孩子的人格和尊严。许多家长凭自己的个人意愿安排子女的命运，众多的儿童在家中没有独立的人格。父母对孩子的 理解往往是“一厢情愿”，有些家长把子女看成是光宗耀祖、出人 头地的工具，在孩子身上相互攀比，比考试分数，逼着孩子学习钢琴、美术。总之，别人的孩子会什么，我家的孩子也不能落后， 甚至还要超过他们。孩子并没有作为具有独立生存价值的个体 受到尊重，他们没有自己的独立人格和个性，是父母的隶属物。
单纯从个人和家庭的角度出发来教育子女，把子女看作是 自己的私有财产，容易以“自己”的利益作为判断孩子好坏的标准，而排斥甚至对抗与己无关的各种事物。有的父母不是把孩子 的发展放在第一位，而是总把自己的意愿放在第一位，要孩子替 自己实现自己过去由于某种原因而没有实现的愿望，以作为精神上的补偿。比如，有的父母没有上过大学，就非得要孩子上大 学；有的父母没有出国留学，就千方百计要让孩子出国留学；有 的父母由于小时候的条件限制，想学钢琴未能如愿，就不管孩子有没有这方面的兴趣和能力，非要孩子学钢琴不可。而且容易在 教育子女时听不进别人的意见，一意孤行，为所欲为，把教育子 女看成是个人的私事，认为任何人都无权干涉。其实，一厢情愿地强制孩子做他们难以做到或根本做不到的事情，不仅父母的 心愿往往无法实现，弄不好还会给孩子的心灵造成伤害。这也是 导致目前家庭教育出现误区的重要原因之一。
家长的成才观包括两层意思：一是家长认为什么样的人才 才算是人才；二是孩子怎样才能成才。一方面望子成龙、望女成风是我国传统的家庭教育思想，信奉“书中自有黄金屋”、“书中 自有红烧肉”的信条，再加上曾经很流行的“知识就是力量”的口 号，这些一直是中国父母对子女“劝学”的最好依据。另一方面，一些家长试图通过孩子来弥补自己的不足，把孩子作为自己理 想的寄托。再加上一段时间以来有着广泛影响的应试教育，所产 生、积累的负面效应延伸到家庭。这些主客观因素的共同作用，造成了重智轻德的培养模式，“智力开发”成了家庭教育的主题 词。
这种一味重视智力而忽视其他的做法，最根本的原因在于传统家庭教育观与现代人的发展多元化之间必然产生的矛盾。 家长主观地把孩子纳入自己希望的轨道，违背了人的多样性、生 命的多样性和生命潜能发展的多样性。片面追求认知的发展，过分重视智力教育，严重违背儿童生理、心理的发展规律，不仅收 不到应有的效果，反而有害于他们的生理、心理健康。
人有不同的天分，正如一位意大利教育家所说，孩子的语言有100种，但我们现在只利用其中1种，丢掉了其他99种，那99 种就给浪费了，都让成人给牺牲了。孩子认识世界、表达世界的 方式多种多样，在每一个方面都可能有所发展，表现出自己的能力，只要他{她)在某一方面表现出某种能力，我们就应该给予鼓 励、肯定，这样就会令其获得自尊和信心。每个孩子都有自己特殊的才能和表现方式，所以都应该由此获得本应拥有的充分的 自尊，充分的自信，充分的自爱。孩子只要有了自尊、自信和自 爱，就完全可以自我发展，将来一定会成为一个有用之才。
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