家校互动教育资源开发与利用的探索

 

 

     当前， 在学生的教育方面， 家庭教育和学校教育都面临着困境。加强家校互动，不仅是学校教育实践的现实需要，也符合当今世界教育发展的潮流。近年来，广州市番禺区市桥东沙小学在推进家校互动的过程中，形成了家校互动教育资源“445” 开发与利用模式， 在家校互动的理论和实践方面作出了有益的探索。

一、家校互动教育资源开发与利用的意义

      家校互动的目的，在于促进家庭教育与学校教育的完善，彼此形成合力，促进孩子的成长。加强家校互动教育资源开发与利用，对于提升家校互动的效能具有重要意义。

       一是优化孩子的教育背景。全面系统了解学生家庭教育生态环境状况，引导家长了解学校教育，二者结成教育合作伙伴；以学校教育主导家庭教育优化发展，引领家长素质提升；整合、优化学校教育与家庭教育，培育优良的教育生态环境， 达至家长、孩子、教师“三赢”。

      二是探寻有效教育之途径。充分整合学校教育与家庭教育资源，确立以生为本宗旨，形成教育合力，追求教育效果的最大化；优化教师工作模式，变“单干”为合作，变焦点教育为“点、面”共进；优化家长教育方式，推进家庭教育的科学化，以利于孩子一生的成长。

       三是创新教育文化。通过家、校教育的全面沟通与合作，让家、校教育资源得到充分的开发利用，有利于继承传统的家庭教育文化与学校教育文化的继承、优化、发展与创新。

二、家校互动教育资源开发与利用“445” 模式

      在多年的理论研究与实践中，我校形成的家校互动教育资源有效开发与利用的“445” 模式，即“四大模块、四个层面、五个步骤”。

      （一） 四大模块（内容）

       1．“家校共建”领域： 家校共建是以学校教育为主导，以家庭教育为主体，以活动为主线，以互动为形式，以增强家校合作团队力、优化家庭教育生态环境为追求，全面优化家庭教育与学校教育生态发展，提高二者的教育力与教育的有效性，达到教师、家长、孩子共同成长的目的。如，创建“知心家庭”、“学习型家庭”、“书香家庭”、“文明家庭” 等活动，引导家庭教育文化健康发展， 优化学生的教育背景。其二， 充分发挥家长参与学校教育的民主权利， 构建合理参与渠道，促进学校教育的科学发展。如，构建“知心学校”、建设家长学校、完善家委会等。家校共建，使双方的教育文化得以有效地反思和整合，促进互动的基础。

       2．“家校援助”领域：指从教育资源、教育内容、教育过程以及教育效果上，学校（教师）之于家长、孩子的支援帮助， 家长之于学校教育活动的支援帮助，以及家长之于家长的教育活动的支援帮助，以追求全面优化家庭教育与学校教育之生态环境。家庭教育与学校教育，皆有着各自的资源优势，但二者的目标又是一致的，因此，有着广阔的互助空间。其一，家长之于学校的帮助， 如，建立家长义工队，定期参与学校的公益活动，甚至让家长走上教坛以补充各方面的师资需求等。其二，学校之于家长的帮助，如，家教导师制的实施， 由正、副班主任担任家长的家庭教育导师，另外通过学校广纳社会上的资深家庭教育专家，为家长提供家庭教育缓助。其三，家长之于家长的帮助，如，建立家长互助制，建立家长家庭教育信息资料库，树立榜样，充分发展家长教育家长的作用，创建家长间互动交流的渠道，以家庭教育促家庭教育。

      3．“家校互联” 领域：指通过各种渠道建立起不同的家家校互动教育资源开发与利用的探索校互动沟通联系的方式方法，促进信息畅通传播，形成常态联系，并在信息互动传递中进行互动教育影响，达到引导、规范与激励有效教育之目的。其一，常规互联工具与渠道。如，建立周五家庭联系袋制度， 每周五把学生的家庭联系册、一周的作业、测试卷等装进袋中，带给家长查阅； 培养家长审阅孩子作业的习惯， 教师与家长通过孩子的作业或测试卷， 进行发展性评价的交流，达到及时沟通的目的；创建家校互动专项小报等。其二，便利通讯工具与渠道。如， 通过校讯通，把每天的教育信息快速告知家长，家长也可用手机随时随地与教师互动。其三， 网络互联渠道。通过网络资源，建立学校校园网站、教师与家长的博客群、Q群等， 建立长久的、更完善的沟通渠道。其四， 直访式联系。即家长与老师面对面交谈， 可分为常规式访问、专题访问、随访等。

     4．“家校合一”领域：指把学校教育与家庭教育的资源、内容、形式、目标等进行整合，形成共识，并通过家校互动合作，二合为一，共同实施主题教育活动，达到活动内容、方式、过程、效果的协同一致， 达到进一步优化教育行为的目的。家校互动之终极状态是追求家校二合为一的教育，因此，在家校互动中，应力求两股教育加强合作， 实施更强势的教育。“家校合一” 活动是指有计划、有目标、有策略地把家庭与学校资源进行整合来组织的教育活动。如，基于家校互动教育下的综合实践活动， 以老师为第一主导，家长为第二主导，学生为主体，组织家长与孩子共体验、共感悟、共反思、共成长；基于家校互动教育下的读书活动， 把“书香校园”、“书香家庭” 活动二合为一；基于某一话题（即课题）下而结成的共同研究体，创建学习型的家校互动教育文化等。

      （二） 四个层面（评价）

       1．学生层面，从“三个优化”中评价：主体意识与观念的优化；能力与品质的优化；知识与文化的优化。

       2．教师层面，从“三要” 中评价：教师要在教育思想观念、服务意识等方面提高；教师要在教育理念与教育力上提升；教师要在专业成长上得到促进。

       3．家长层面，从“三到位” 中评价：家长的教育角色及教育作用要到位；家长的宣传教育要到位；家长的教育力提升要到位。

       4．学校层面， 从“三个水平” 中评价：教育背景优化水平与焦点教育水平得到提升；学校教育资源与家庭教育资源整合水平得到提升；学校教育文化与家庭教育文化创新水平得到提升。

      （三） 五个步骤（管理）

       基于以上家校合作资源开发的四个内容模块、四个评价层面，我们以五个步骤来实施资源开发管理。

       1．统一规划，行政推动。成立专项领导组，负责家校互动教育资源的开发与利用。立足家校互动教育资源的开发与利用，做到有长远规划，有近期进度安排，并纳入学校发展策略中，做到上下共识，左右合作，落到实处。

     2．统筹安排，模块推进。在专项领导组的带领下，充分整合家校合作资源，结合学校中心工作和教育教学活动，把家校互动作为推进学校教育教学工作的平台。领导组做好每学期的家校互动教育“四大模块”（家校互联、家校共建、家校援助、家校合一）的拓展与开发利用，并把家校互动教育作为学校管理的重要部分，做到有计划、有方案、有实施、有督导、有总结，责任到人，层层推进。

       3．分步实施，互动合作。“四大模块”协同推进实施，结合教育教学内容，整合家庭教育资源与学校教育资源，互动合作，按计划分步实施。

       4．成果展示，形成案例。每学期组织以班为单位的活动成果展示，促进合作交流、相互学习，提升家校互动教育的有效性。通过活动成果的展示，收集整理活动成果，形成活动案例， 促家校互动教育常态化、校本课程化。

       5．评估督导，形成机制。学校组织专项督导组，以家校互动教育评价四个层面对各班级乃至全校进行督导评估，形成长效管理机制，促家校互动教育的科学管理。在科学管理中，实施档案资料管理、激励机制实施、校本课程开发与利用等措施， 确保家校互动教育的可持续发展。我校通过家校互动教育资源的开发与利用，有效地优化了家校教育生态环境， 对创新家庭教育文化与学校教育文化，以及深化素质教育，培育学校教育品牌，做出了有益的探讨。

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