为孩子寻找新知识的“连接点” 一、从看猴山到《猴子捞月》在我家附近有一个杨浦公园,公园里有一座猴山,猴山是我的小外孙犊犊最爱去的地方。 每个星期天,只要他一踏进公园,他便直奔猴山。猴山四周,筑着半腰高的围墙,他在围墙上一坐就是半天 不到吃午饭时间,绝对不肯下来。猴山上有大猴、小猴、老猴,还有抱在母猴怀里的幼猴,究竟有多少只?谁也数不清,它们在猴山上奔跑、打闹、戏嬉、抢食……每去猴山,他总不忘给小猴带上它们爱吃的并干、苹果,有一次,他给猴子扔去一根香蕉,只见一只小猴接过香蕉,熟练地剥去香蕉皮,津津有味地把香蕉吃个精光。把犊犊乐得手舞足蹈。猴山上的猴群经常为争夺小朋友赠馈的一只苹果,一块好吃的蛋糕而发生争吵,使整个猴山不得安宁。 一天,犊犊见一只小猴刚刚到手的一只大苹果被背后偷袭的大公猴抢走,他为之愤愤不平。他问我:这只小猴的爸爸是谁?妈妈是谁?他们为什么不来帮帮小猴的忙?他真想从自己带来的口袋中拿点什么好吃的东西来安慰这只被欺侮的小猴,然而口袋里早已空空然也。这时,他突然从自己头上取下一顶遮阳帽,朝小猴方向使劲扔去,但他毕竟力气很小,帽子没有被小猴接住,反而落在猴山四周的小河里,溅起一片水花,整个猴山如同扔下一颗“炸弹”,发生了一场争夺帽子的“战争”。 猴子,是犊犊喜爱的动物,是他这个年龄段的兴趣所在。(因为处在3-5岁这个年龄段,孩子的的注意力延续时间很短,其兴趣会经常会发生变化和转移,不可能一阵不变。)猴子,可以成为他接受新知识的切入口和连接点。于是我开始给他讲猴子的故事。 第一个猴子的故事便是《猴子捞月亮》,杨浦公园那只小猴子便成了《猴子捞月》的主角。现实与想象,生活与艺术,相互交融,相互渗透。 他听着我的故事,看他的神态那么专致, 睁大眼睛似乎眼前就是一座猴山。一边听,一边在思考,不停提出一个又一个问题:“月亮怎么会掉到井里了呢?”我说:“那是月亮的倒影。”“那月亮是什么呢?”犊犊带着对月亮的好奇听完了我的故事。 孩子渴求新知,孩子好奇好问,我们如何满足孩子对知识的渴求呢?于是,“月亮”又成为孩子新知识又一切入口与连接点。围绕月亮,我们给他讲了神话《常娥奔月》和《阿波罗登月》的故事。 二、从吃饭“慢吞吞”到冥王星被“开除” 一天,他的爸爸给孩子买来二本大画册《儿童科学探索百科全书》、《太空探索游戏》,说的都是大空、宇宙、星球……离孩子十万八千里。打开这本画册,他爸爸让犊犊指书上每一幅彩图去认识自己生活的地球,去了解绕着太阳运转的每一颗行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。令大家失望的是孩子对这本画册提不起一点兴趣。(这些知识对孩子来说太遥远了,太抽象了,他怎么可能想象他仅仅是地球上一个生命体,而地球在浩渺的宇宙中仅仅是一个星球罢了?) 第二天,吃晚饭时,犊犊吃饭慢吞吞,爸爸、妈妈把饭吃完了,外公、外婆也吃完了,他的饭碗仍然满满的。这时,爸爸说话了:“你知道吗?九大行星中冥王星又小又离大阳远,已被开除了,你吃饭这么慢,也会被开除的……”“开除?”“对!”“什么叫开除?”“开除就是大家都不理猜他了……”他爸爸的“开除”两字似乎触动了犊犊兴趣的神经。 于是,他独自又打开了曾被冷落的《儿童科学探索百科全书》,翻到了“太阳系的大家庭”一页,从“光热使者——太阳”到“沉寂的水星”,从“炙热的金星”到“生锈的火星”,从“巨大的木星”到“带光环的土星”,从“遥远的天王星、海王星”直至“最最小的冰冰冷的冥王星”每天,他从幼儿园放学回家,第一件事便是铺开一张白张,用铅笔画九颗行星的运行图。他说:“太阳是个大火球,这九颗行星都绕着他转。”他问我:“我们可以乘坐火箭去太阳那里吗?”我说:“不行。太阳表面温度很高。”他不信,我拿来了一块放大镜,对着太阳光,下面的一根火柴很快点着了。他看着信服了。他又问,那么坐火箭可以去天王星、海王星和冥王星吗?“我答:“等你长大了,一定可以。”现在,犊犊可以把八大行星的名称、特性说得头头是道,如果我们提醒他:“还有第九颗冥王星呢!”他会不屑一顾地说:“太小了,早被开除了!” 三、从念孙悟空儿歌到看《西游记》DVD “唐僧骑马得儿得,后面跟着孙悟空。孙悟空,眼睛亮,后面跟着猪八戒。猪八戒,鼻子长,后面跟着沙和尚。沙和尚,挑着担,后面跟着老妖婆,老妖婆,真正坏,骗过唐僧和八戒,唐僧、八戒真糊涂。真糊涂,上了当。多亏孙悟空眼睛亮,眼睛亮,冒金光,高高举起金箍棒,金箍棒,有力量,妖魔鬼怪全扫光……这首儿歌是犊犊在幼儿园学的,他很喜欢,经常在口中念念有词。我想:这首儿歌是一座桥,可以引导孩子走进中国古典名著的殿堂。为了让犊犊面对面认识孙悟空、唐僧、猪八戒和沙和尚。 每天睡前半小时,我们全家为他生活内容增加一个新的节目——看二集《西游记》DVD,在这里,他领教了孙悟空神通广大的“七十二变”;钦佩他力大无穷,把“金箍棒”拿在手里挥洒自如;更使他神奇的是孙悟空的火眼金睛,能识破一切妖魔鬼怪。他自称是孙悟空的“粉丝”,在家中他自封“孙悟空”,称他爸爸为沙僧,他妈妈为八戒,封他外婆为“老妖婆”。 他经常在家中一手舞着塑料捧,模仿着孙悟空各种动作,而大闹“天宫”。伴随着每天睡前《西游记》情节的发展,犊犊也成了一个夜游神,到了12点钟,仍无睡意,不肯进入梦乡。尤其令人不解的是连续几个晚上,犊犊半夜突然会从熟睡中醒来,莫明其妙哭声不断。妈妈问:“是肚子饿吗?妈给你冲牛奶?”他摇摇头。“要小便吗?”他仍摇摇头。“你哪儿不舒服吗?”他还是摇摇头。这下全家可烦难了,犊犊究竟为什么在半夜里会大哭大闹呢?他妈妈一边帮他擦眼泪,一边摸摸他的颚角,不象发热,体温正常,看看他的眼睛,双眼充满惊恐的目光。孩子突如其来的变化,给全家生活蒙上了一层乌云。 一个星期之前,他天天晚上,一觉都睡着大天亮。为什么这几天他大闹“天宫”,使全家不得安宁?(其实孩子每个细微变化,都可通过家长细致的观察而找到答案。孩子是一本书,需要大人们认真去读,才能真正读懂。) 第二天晚上八时,按惯例,他爸爸打开电视机,为他播放二集《西游记》前天看的是《悟空大战黄风怪》,昨天看的是《宝象国里除妖孽》,今天看《悟空三打白骨精》随着《西游记》情节一步步发展,只见山洞里妖雾缭绕,白骨精露出狰狞的面目,突然,摇身,一变,变成了一位白发苍苍的老太太……我们突然发现,坐在沙发上专心致至的犊犊,很快地离开座位,躲到厅旁的柜子后面,一边悄悄地看着孙悟空举起手中的金箍棒,只见一道白烟,地上留下一只骷髅和白骨……他的眼睛里,惊恐万状,但又充满好奇……孩子的表现使我们找到了他晚上大闹“天宫”的答案。 电视片中的妖魔鬼怪是不适合3—5岁的孩子观看的。狰狞的面目,恐布的场面让孩子感到恐惧和害怕。孩子进入梦乡以后,它甚至在梦中再现。其实,孩子夜半哭声不正是对可怕的“白骨精”作出的心理上的反应吗? 从此以后,我们停止了《西游记》的播放。犊犊的夜半哭声也画上了句号,家中的生活一切都恢复了平静。四、开发孩子潜能的四大原则 孩子的潜能是多元的,而且无限的。 哈佛大学心理学家加德纳博士提出多元智能理论,认为每个孩子至少拥有八种智能 :①语言智能;②数理逻辑智能;③视觉空间智能;④身体运动智能;⑤音乐智能;⑥人际关系智能;⑦自我认识智能;⑧自然智能。 我认为:对幼儿开发潜能的过程,首先是激发兴趣的过程。只有打开孩子兴趣的大门,孩子才会真正自主地去获得知识,才能体验成功的快乐。在孩子3—5岁这一年龄段,很多家长很注重给孩子灌输知识,认为孩子大脑的发育,已在向成人靠拢,不要认的孩子尚小,其实孩子什么都懂,关键在于我们如何去“灌输”? 根据我的实践,要坚持以下几个原则: 1、 循序渐进的原则。即由浅入深,由具体到抽象,由近及远,由小到大。犊犊对分数的概念首先从生活中切西瓜、分苹果开始,明白了什么是二分之一,三分之一,四分之一。 2、 共同学习、相互学习的原则。作为我们进入祖辈角色的老人,过去所学过的很多知识均己“老化”。我们也不可能是“万宝全书”。所以“向孩子学习,向年轻一代学习三代人之间相互学习”是我们必须确立的学习理念。有一次,我从商店买回一袋板栗,犊犊第一次吃上这个东西,他很自然会问我:“这是什么?”我回答:“栗子”。他又问:“上海话怎么说?”又问:“英语怎么说?”我在英语方面几乎文盲,他使用英语却非常流利,一次,竞用英语数数,从1开始,一直数到100…… 3、 寻找知识的连接点的原则。生活本身是一本教科书,不管是天文知识,还是数学、物理、化学常识……科学知识相互之间不是孤立存在的,总可以在日常生活找到它的连接点和切入口。有了连接点和切入口,任何知识就可以变枯燥为有趣,变抽象为具体,变难懂为易学。孩子每天的生活似乎非常简单,但在简单的生活、游戏、活动中总可找到各种知识的连接点和切入口,如同帮助孩子找到进入知识宝库的一座桥和一扇门。 4、 满足孩子兴趣和需求的原则。不同的孩子有不同的个性,也有不同的兴趣和爱好。可以这么说:一个孩子一个样。根据加德纳多元智能的理论,每个孩子都拥有八种智能,但并非对八个方面面面俱到都有兴趣。在八个方面,总有一个方面或几个方面会有兴趣,关键在于我们家长平时对孩子细心观察和因势利导。 我对犊犊的观察和了解,在视觉空间智能,数学逻辑智能方面有兴趣的萌芽。一次,他和妈妈一起去坐地铁,进了地铁站,妈妈说:“忘了带一张地铁图。”他答:“不用带,我给你画一张。”原来,他可以把4号线这环线总共26个车站背得滚瓜烂熟,全市的十一条地铁相互换乘可说得对答如流。那天,他们俩总共化了半天时间,坐了五条地铁,如何换乘,在哪个站换乘,不是犊犊被妈妈牵着“鼻子”走的,而是妈妈在犊犊的带领下乘四号线离家,转了三辆地铁,然后再坐八号线回到家。 http://hi.baidu.com/leshanyao/item/003c5c3cd147c809cfb9fe1a |
