赵忠心：呼唤家长成熟

现在的年轻父母，都希望把自已孩子培养成为出类拨萃的佼佼者。这种愿望很好。但对那些第一次做父母、也仅仅能做一个孩子的父母来说，这并不是轻而易举的事。过去，父母生育孩子比较多，第一个孩子培养教育得不成功，可以总结教训，再培养第二个孩子，慢慢地在培养教育子女的实践中可以逐步成熟起来。现在独生子女的父母，就没有这种机会了，因为独生子女做父母是“一次性的”，孩子的培养教育是成功还是失败，完成是“在此一举”。  对于年轻父母们来说，抚养、教育孩子的事，本来心里就是没有什么底数，热切希望能有人给予点拨、指导。就在这个时候，通过大众传播媒介，传来了许多抚养、教育孩子所谓“新招数”，并且拍着胸脯许诺：只要按照他们指出的“招数”去做，肯定就能造就出一个多么多么优秀的孩子，在这种“挡不住的诱惑”之下，许多年轻的父母在不正常的心态下，贸然做出了不恰当的判断和选择，致使孩子的抚养、教育工作走进了误区。其实，许多商业广告都有夸大其词之嫌。

记得外国有这样一句谚语：“老年人好怀疑真的，年轻人好相信假的。”一些老年人思想保守，犯经验主义，不接受新事物，是不对的；但是，年轻人缺乏知识、经验，判断能力不强，图新求异，误以假为真。在抚养、教育孩子的问题上做出错误的判断和选择，那也是非常有害的。过去，人们孩子多，抚养、教育孩子，“一招不慎”，可以在抚养、教育第二个孩子时再纠正过来，挽回损失，权当是做了一次“实验”。独生子女家长们，恐怕谁也不愿把自己“独一无二”的孩子做“实验品”的。因此，孩子幸福而健康的成长，呼唤年轻父母们尽快成熟起来。

神童不可能进入千家万户

所谓“神童”，也叫“奇童”，国外叫“天才儿童”，就是特别聪明的孩子。我认为，被称为“神童”的孩子，除了其智力发展水平大大超过同龄人以外，似乎还有一些我们没有提示出来的原因，给人以有点儿“神秘”的感觉。比如古代，宋朝王安石笔下的“方仲永”。地家用辈务家，没有人接触过笔墨纸砚，到四五岁时他却能写出好诗来）再比如现代，山西夏县的申克功，他1l岁时的速算速度就能超过袖珍电子计算机，他用20秒时间就可以计算出625的答案。而他的父亲我认识，只是山区农村的一位普通兽医，根本就不懂得什么叫速算，他的老师也不具备这种专门技能。就是说，那些孩子的家庭生活环境和所受到教育，并没有提供足以使他们具有那么神奇才能和条件。然而，这并不是说他们的“神奇”是“无缘无故”，是天生的，而是“有缘有故”的，只是到目前为止未能揭示出其独特的原因来。这种看法，不能认为是“唯心主义”的观点，恰恰是唯物主义的观点。

类似这样的“神童”，古今中外，确实存在。但是，能称得上是”神童…的，那只是儿童中的极少数。我们能把“神童”这个概念任意“泛化”，把那些经过超强化训练、提前认识千八百个汉字的孩子，也称之为什么“神童”。如果把聪明一些的孩子都称之为“神童”，比比皆是，那就无所谓什么“神童”了。

前几年，通过大众传播媒介，接连不断地推出什么“培养神童”的“方案”、“工程”、“行动”、“教室”、“摇篮”之类，鼓吹什么“O岁识字，3岁扫盲”、“儿童个个都是神童”、“儿童个个都是天才”、“让神童进入千家万户”、“从我这个幼儿园出去的个个都是神童”，等等。似乎那些人开办的都是制造神童的“工厂”，可以成批地制造神童。其实，明眼人一看，这完全是夸大其词，是吹牛，是在制造“神话”，是在骗人，是根本无法兑现的虚假广告词。

然而，我们有的家长由于望子成龙心切，又不大懂得教育科学，怎么看自己的孩子也是个神童的“坯子”。于是，就不惜重金，盲目加入培养造就神童的行列，对孩子进行超强度的、“掠夺性”的智力开发。把普通的孩子当成“神童”来“开发”，那只能使之陷入“水深火热”之中，不会有好的结果、希望那些还继续做“神童梦”的家长，赶快从梦中醒来，还是把自己的孩子当成普通儿童，扎扎实实地一步一个脚印地培养。也许这样培养出来的孩子，会更有自我发展的后劲。

“智商”不是盖棺定论

近些年来，社会上又兴起一股测查孩子的“智商”的热潮。有的家长领着自己的孩子到医院或到心理诊所测查智商，也有的整个幼儿园或小学的孩子统一进行智商的测查。经测查，孩子智商数显示高的家长，沾沾自喜；而智商数较低的孩子的家长，则悲观失望，灰心丧气。

智力测验，最初是通过测验的方式来衡量的智力水平高低的一种科学方法。当初主要用于鉴别那些有缺陷的儿童，把他们从正常教学班里筛选出来，转到别的班去进行特殊教育。后来，这种方法逐步扩展到鉴别学生智力水平，以便因材施教；或用来对心智缺损儿童做早期诊断，及时治疗；或作为任用、筛选、升迁、考核人员时的预考依据，等等。过去，智力测验一般只作为医疗诊断和教育心理科学研究的手段。近来，由干家长们重视儿童智力的开发，希望了解自己孩子目前智力发展水平和发展的潜力，以便进行有针对性的培养教育，于是，进行智力测验便成了时髦，智力测验也就成为商品。

在智力测验没有成为商品，只是乍为医疗诊断和教育科学研究手段，则查人员对智力测验的过程和结果进行解释时，还能做到比较实事求是。而智力测验进入市场、成为商品烈后，在经济利益的驱动下，为了招脆顾客，有的测查人员的解释就不那么实事求是了，像算命先生那样说他们测查的结果是板上钉钉、准确无误；而有的家长对测查结果也深信不疑，认为是盖棺定论了。

运用现在通常的智力测验方法所测得的智商，一般能反映孩子的智力发展水平。到目前为止，尚没有比智力测验能更高效、更准确了解人的智力发展水平的方法。但是，自前的智力测验手段，虽经多次修订，仍尚不大完善，其可靠性也不能说是百分之百。另外，测得的智商，其准确程度，要受到多种有关因素的影响和制约。比如，与测查人员的操作水平、责任心，测查对象的知识经验、接受测查时的情绪、心理状态，测查时的环境、场合等都有密切关系。其中特别是和测查对象的知识经验有关。比如生活在农村和生活在城市的孩子同时测验，所得到智力商数，二者肯定会有较大的差异，但实际上他们的差异并没有那么大。这个道理很简单，用城市孩子所熟悉的知识测查农村的孩子，农村的孩子肯定是“弱智”；而用农村孩子所熟悉的知识去测查城市的孩子，城市的孩子也会是“弱智”。就是说现在智力测验的结果，并不是一分可靠。况且，智力商数并不是评价一个智力发展水平的唯一指标。

一般地说，智商具有相对的稳定性，但人的智力是有可塑性的，可以改变的。特别是学前儿童，变化的可能性和幅度更大。因此，家长不要以为“一测定乾坤”。对于智力测验的结果，完全否定，根本不信，这也不好；但奉若神明，深信不疑，也是不明智的。我以为，对测验的结果应当做“偶然性”的理解，即“有可能，但不一定”，这样更妥当一些。

买玩具首先是为了让孩子“玩”

“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使”。这是家长们非常熟悉的两句话。然而，在现实生活中，家长给孩子买玩具，首先考虑的不是让孩子“玩”得痛快，而是把玩具视为“教具”，要让孩子学到知识，能够开发孩子的智力。在这种思想支配下，家长往往给孩子花重金购买的玩具，并不能引起孩子玩的兴趣，玩了不久，便兴致索然，弃之而去。而有的玩具，孩子是爱不释手，总是兴致不减。比如，男孩子爱玩手枪、机关枪，女孩子则非常喜欢各种娃娃。玩具枪和娃娃并没有学习知识和开发智力的功能，然而知是孩子们的“首选”。这不能不引起家长们的深思。

家长必须明白，“教具”是教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯片等教学用具的总称。教具的主要功能是教学生掌握某种具体的知识和技能。而玩具则是专供儿童玩的东西。它的主要功能是让孩子玩，让孩子玩得高兴、痛快，从中得到乐趣。当然，我们不排斥具有学习知识和开发智力功能的玩具。但家长给孩子选择时，应当把使孩子乐于玩，玩得高兴、痛快，能从中得到乐趣，作为首要的标准。其次，再考虑有利于开发孩子的智力，培养孩子的能力。也许这种选择，才能受到孩子的欢迎。

历史的经验值得注意。改革开放以来，中国的家长给孩子购买玩具，曾经掀起过三次热潮：一是80年代中期的魔方热；二是80年代末期的变形金刚热；三是90年代初期的电子游戏机热。这三次热潮，都是通过广告给煽动起来的，那三种玩具也都无一例外的是“舶来品”。人们还都记得，那时的孩子都热衷于玩那些“洋玩艺儿”，在家里玩，走路玩，有时上课还玩，有的孩子简直都要玩疯了。当初，家长们给孩子们购买那些玩艺儿，都是听广告上说能开发智力，使孩子变得聪明。听那广告吹嘘，似乎玩那些洋玩艺儿能够“玩”出个牛顿或爱因斯坦来。其实，那些洋玩艺儿也仅仅是个玩具，它的主要功能还是娱乐、消遣、解闷。从理论上讲，那些东西具有一些开发智力的功能，但是理论不等于实际。孩子们玩那些神奇的，一玩就上癌、入迷，什么开发智力的功能就退居次要地位，留下的恐怕只是娱乐、消遣、解闷的。而当孩子们玩腻了的时候，就连娱乐、消遣、解闷的功能也所剩无几了。比如，魔方、变形金刚早就失去了进力。而电子游戏机，孩子们则是百“玩”不厌，这也并不是因为它有开发智力的“魔力”，才受到孩子的喜爱的。唯一的原因就是因为它“好玩”，从中可以获得无穷的乐趣，如此而已。

现在，有些家长不大重视孩子的“玩”，尤其不愿意让孩子玩那些单纯“玩”的“玩具，认为：玩物丧志”。其实，这是很片面的观点。有益的玩具，为什么就不能做到“玩物丧志”或“玩物益智”呢？就是单纯能获得乐趣，对孩子来说，也是非常重要和必要的。我们不能忽视孩子要获得乐趣的需求。因为满足孩子们的这种需求，对他们的身心健康成长是非常有好处的。要知道，玩具发展智力和能力功能的发挥是潜移默化式的，不能贪图像教具那样立竿见影。比如说，一棍普通的竹竿，看似没有任何开发智力的功能，其实不然。正如美国一位专家所说：“能够鼓励儿童像用竹竿那样来玩的，才是真正富有创造性的玩具。”而那些商家鼓吹很有开发智力功能的电动、电子玩具，只能使孩子按照一定的规程操作，那是被动性的游戏，只要打开开关，便能来回行驶，感到厌烦了，甚至也不爱惜了. 因此，家长在给孩子选购玩具时，只要无害，孩子喜欢，就可以满足孩子的要求。总之，我们不能把玩具看成是“教具”，不能以为价钱越昂贵的玩具就越能开发智力，不能太功利化。

家长是孩子的首任教师,是孩子心灵的首要“雕塑师”，是孩子从幼稚到成熟的指导者。孩子的成长需要家长尽快成熟起来。我们有些家长的抚养、教育孩子中显得有点儿幼稚，除了“初为人父母”，缺乏经验以外，还有望子成龙之心过急、过切的原因，“饥不择食，慌不择路”，判断失误，选择盲目。

家长的成熟，一是靠实践，二是靠学习教育孩子的科学知识。在教育孩子的实践中，不断总结、积累；通过学习，用现代科学知识武装自己的头脑，不断提高自己的理论素养和辨别能力。这样，就能在复杂纷纭的社会生活和信息环境中，学会科学的分析、判断和正确的选择，使孩子的抚养、教育工作更加科学化，免得被商业广告所左右。

文章来源赵忠心的博客http://www.haixiababy.com/u/zx2/Blog.aspx/t-47

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