毫秒决定未来——谈谈阅读障碍的认知缺陷命名速度问题

            作者：北京师范大学心理学院教授 刘翔平

      最近我们的课题组的李成刚硕士在其研究中发现，即使是高频汉字，小学生已经十分熟悉并且能认了，在字形与字音的启动实验中，时间为135毫秒已经很慢了，可阅读障碍儿童仍然需要经过声音这个环节来加工字形与字义，而在这个时间，正常儿童早已经开始加工语义了，也就是说对于熟悉的汉字，正常儿童无需要经过声音这个中介，而是直接通达字义。正常儿童对于熟悉的汉字是从字形直接通达字义，像特快列车，不需要在中间站停留，而阅读困难儿童像一个慢车，每每要经过中间站。可别小看这几毫秒，它蕴涵着大秘密，决定着孩子的未来。
      阅读过程是一个形-音-义的自动加工过程，如果是对于陌生的汉字，所有的人都要先试着发音，经过语音这一环节，就像我们当初学习英语，必须发音才能阅读意思。但是随着我们对于文字的熟悉，千百次地重复文字的发音，尤其是我们已经熟练地掌握了文字的读音和书写，我们从字形到字音的加工便自动化了，这意味着我们在瞬间已经通过字音，直接通过意义，这并不意味着我们根本无需字音，而是说我们在字音的加工时间上太短了，以至于可以忽略不计。这样，一个熟练而高超的阅读者就可以一目十行，看上去他可直接理解句子和段落，一分钟可以读成千文字，而且能全部理解，对于他个别字好像不存在。阅读对于他而言，像一个看电影的过程，直接理解语义。他沉湎于理解和想象的世界中，阅读过程自如流畅，无需要努力。然而，即使是这样一个熟练的读者，如果我们给他一本他从不熟悉的书籍，如工程类或电子类，他仍然会慢下来，甚至要一个字一个字地读，因为他又变得不熟练了，甚至有时必须一个字一个字读音才能读懂。
      对于一个阅读困难者，这个自然而然的字形到字音的自动化过程，简直过于奢侈了。由于各种原因，他几乎总是要读声音才能加工意义，即便是十分熟练的文字，他也要经过声音，这对于认知资源是一个极大的浪费。许多阅读困难的儿童对我说，“不行，不能读快了，读快了我头脑就一片空白，还要重头来读。”有些阅读困难的成年人仍然说诉说着同样的话，“我只能一个字一个字的加工，不能一下子读懂句子和段落”。正是这个命名速度瓶颈制约着阅读困难儿童的阅读理解。如果你智力正常，但由于不能快速阅读，势必影响你的阅读的理解，导致你阅读过程的疲劳，你讨厌读书就是必然结果了。长期下来，你就是一个不爱学习的人，因为所有的学习都涉及阅读过程。
      为此，家长首先要解决形-音转换速度问题，一定要训练孩子快速命名的能力，快速地命名数字和字母，要养成读意思和读段落的能力，记住熟能生巧，天天读日日读也是一个练习命名速度的途径呢。
      其次，家长要理解孩子，不是孩子不爱读书，而是有困难，他速度慢，上不去，阅读对于他是无意义的过程，所以要帮助它，先读一些带插图的书，然而过渡到纯文字的书，让孩子做标记、或者指读，逐渐熟练化。家长要记住一个原则，所有阅读只有一个目的，即理解意思，只要达到这个目标就是胜利，所以没有必要在发音的规范和流畅性上苛求孩子，只要读懂了就给予强化。