作者：王琦
孩子之间的差异是很大的，承认差异，因人施教，教育才能成功。问题的关键在于家长要想了解自己孩子的先天基因的特点、强点和弱点，就需要在具体的实践中用心去寻找、去比较和鉴别。有的孩子视觉发达，有很强的图像分辨和对比能力，对色彩和层次反应敏感，表现出很好的空间天赋。有的孩子听觉发达，对声音的分辨能力很强，容易掌握音调和节拍。在识谱和记谱方面有特殊的能力，对音乐的兴趣十分浓厚，表现出很好的音乐天赋。有的孩子身体协调性、柔顺性强，平衡机能好，机械模仿能力极强，喜欢运动，有比较强烈的表演欲望。有的孩子思维能力强，记忆力和逻辑推理能力很强，创造力和想象力丰富，喜欢动脑，愿意做复杂的计算，在计算、运算、推理方面有天赋。有的孩子表达能力强，在语言方面很有天赋，愿意与人交流，喜欢听故事、讲故事、看书。还有的孩子交际能力强，在管理和协调方面很有天赋，喜欢在孩子中扮演领导角色，愿意管理别人，适应能力很强。
当然，了解孩子的差异，找到智能的最佳点，也不是件容易的事。孩子的潜在能力，有时要经历很长一段时间的训练，才能较为充分地散发。有的要经过多次实践，除去表面想象，才能真正发现孩子智能上的特点。有些父母由于对孩子的期望值过高，不能对孩子的潜能作出正确的评价，他们往往从考试的成绩来评价，而评价的标准则来自父母的期望值。有时候总是拿孩子与最优秀的相比，或者拿孩子的弱处与别的孩子长处相比，以至造成了对孩子认识上的偏差。实际上，用成绩来评价孩子的能力，是认识上的一个误区。孩子学习成绩不够好，并不能说明孩子就没有能力，特别是没有潜能。自己的孩子比别的孩子差，并不一定就是智能上差，这里有多种因素在起作用。一些著名的科学家，有的小时候并不显得十分聪明，也有的在中学和小学学习时成绩一般。但是从他们成长的经历中，往往可以发现他们从小在某些方面，很早就露出了特殊的才能。正是家庭发现了他们的这些特点，给予了适当的教育，最终使他们能够成才。下面举几个例子：①著名的化学家、诺贝尔奖获得者弗里茨?普瑞格，他起先的选择是学体育，但后来父母发现了他在化学方面的才能，及时开发了他的智能。最终，普瑞格发明了对有机化合物进行微量分析的方法，大大促进了有机化学的发展，由此而获得了诺贝尔奖。②童话大王郑渊洁是许多孩子喜欢的作者，曾经被评为“北京十佳青年”，在经济上也收获颇丰。他在读小学时，除语文成绩较好外，许多门功课成绩都不好，尤其是数学，常常不及格，但是他的家庭对他在语言和作文方面的能力很欣赏，很支持。最终他成为众多孩子喜欢的著名作家。③曾获得“金鸡奖”最佳配角奖的9岁小演员茅为惠，能演奏古今中外一些著名音乐家的乐曲，曾获得1981年上海市儿童钢琴比赛二等奖。他父母原来想让他继承爷爷——桥梁专家茅以升的事业，后来，发现3岁的小为惠对一把小提琴爱不释手，没几天就能认识一个个音符了。爸爸在钢琴上弹一个音，为惠就能够在提琴上找到这个音，并能够拉出来。于是父母就放弃了原来的想法，在音乐方面进行培养，最后取得了很好的成效。④伟大的发明家瓦特，小时候被称为“功课奇差的笨小孩”。⑤绘画大师毕加索，被称为“绘画的天才、数学的白痴”。⑥英国首相、著名的政治家邱吉尔，曾经两度考试落榜，人们普遍认为他的口才极差，甚至说话结巴。⑦卢梭小时候被认为是“不良少年”。此类例子还有很多。但仅仅了解孩子是不够的，
另一方面，还要做到理解孩子，这是成功教育的基础。目前，大部分父母常常把自己的希望和爱好强加给孩子，但是孩子有自己的精神世界，有自己的兴趣爱好，对父母为他们做出的选择往往并不领情，从消极对抗以致发展到公开对抗。这都是为人父母者未能用心了解并理解孩子所致。
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