我们限制了学生的思维

做小而美的教育

【文】公主岭 李素怀

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限制学生的思维训练

最近在朋友圈里流传着一张图片，图片中一个小学生一脸迷茫的望着自己写下的计算过程，35÷5=61的算式，说不出自己到底错在哪里，因为算式的过程完全遵照老师教的方式。

看到这张图片，让我陷入沉思之中，是这个孩子太笨，还是我们把孩子教笨了，老师教的很明白，为什么学生学起来总是事与愿违，我们常常因为学生做错题，而对他们进行批评。作为数学老师我在反思，真的是学生的问题吗？

老师们常常会说，四五十个孩子，我讲的是一样的题，为什么效果不同，一间教室里，这么多孩子为什么会不同，表现各异呢？因为我们的思维不同，所以造就我们的世界不同，如果你能够明白孩子的思维世界，我们也许不会焦虑和急躁，也不会抱怨和指责，更多的静下心来思考，如何帮助他们建立正确的思维，提升他们对知识的认知能力。而不至于成为一个他自己都认为自己是一个失败者。

有位小孩对平方差理解错误，老师布置了50道平方差公式的题型进行强化训练，结果这位小孩50道题全部做错，而在帮助他纠正时及其困难，每次做题都会犯同样的错误，因为他对错误思维已经达到熟练。总是自动化的形成错误行为。

做题会出现这种可怕的错误认知，那么在孩子成长过程中是不是也会出现很多类似这样的错误认知，在我们忽略的时候根深蒂固在孩子的成长中而无法自拔呢？

浩浩同学在一次考试成为全校第二时，就一直成绩下降，很多老师对他无计可施，找家长，对他进行各种教育。都没有任何的效果。浩浩同学是个聪明的学生，在小学他凭着他的聪明和天赋常常是班级成绩最好的学生，老师和家长常常以他为荣，大家都夸他聪明，不努力都可以取得这么好的成绩，所以在他的心中就形成了一种错误思维，只要笨的小孩才努力，想我这么聪明的小孩是不需要努力的。

上了初中后，他凭着聪明在第一次月考取得了高分，在他沾沾自喜之余，对学习有了懈怠，而其他同学都在努力中你追我赶。第二次考试超过了他，他不服气，便暗暗努力，但是其它同学也在努力，很明显他努力的程度不够，还是被其他小伙伴远远的落在了后面，经历几次失败后，他对努力也失去了信心。便放弃了学习。有的时候我们的教育真的具有魔性，不知道什么时候就在无意间误导了孩子，让他们的思维出现错误的认知。

有的时候，作为教师要特别的谨慎，不管是批评还是夸奖，都需要科学应对，把握孩子的心理特征，有效实施。一道题目错误我们可以很好纠正，如果他的价值观和态度出现了错误，那么我们会很难帮助修正。所以作为老师，我们帮助学生学会成长，面对自己的错误及时更正，面对失败要勇于面对，把所有的经历当成人生的财富。