新学期将要开设一门《教育社会学》课程，所以自接到任务以来，一直在思考如此的问题：为什么要开设教育社会学？教育与社会究竟有着如何的关系，如何处理好这些关系？如何让教育社会学走进新时代的大学生，如何让这些时代娇子理解教育与社会的关系，如此等等，这些问题一直萦绕在脑海中，甚至会在脑海中一直盘旋。 思考一、教育与社会有着怎样的关系
想到这个话题，其实用很简单的一句话（不是学术语言）就可以概括出这个关系：教育离不开社会，社会发展离不开教育。从更深入点的角度来说，教育是为社会服务的，社会是在教育的发展中不断发展的。教育是传承过去的社会知识，是对过去社会总结的经验等方面的传承与发展，社会是通过教育对过去社会知识的传承、摒弃、创新中不断发展和进步。或许这样的理解就没有浓重的学术味，也或许这样的理解能够吸引当前大学生的注意力。
当然，如果稍微学术点的话，教育社会学是研究社会结构中的教育制度与教育过程中的社会行为的学说体系。吴康宁老师认为教育社会学主要运用社会学的原理和方法对教育现象（或教育问题）的社会学层面进行“事实”研究的一门科学。如果从这个角度来理解教育生活学，那么就必然要让学生理解社会学原理和方法，而社会学原理和方法又必然要学习社会学。
从通俗的角度来理解教育与社会的关系，首先就要明确人是社会的人，社会是人的社会这个关系，因为人不是孤立存在的个体，不是生活在真空中，人从出生到死亡都处在社会之中，与社会交往，与社会共生，与社会共发展。教育就是人在社会生活中必然要经历的过程，包括个体成长、成熟直到消亡的过程，包括人的一生中要经历的情感过程，这个情感包括子女与父母的情感、个体与他人的情感、个体与社会的情感等。个体从来都不是在象牙塔中独自苟活的独立存在，也不是关起门来自生自灭的过程，因为个体的存在自然会受制于社会的影响，包括正面的影响，也包括负面的影响，而社会的发展会随着人的发展而不断走向更加成熟。正如人为什么要不断接受教育才能不断成长那样，只有个体不断的接受教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育等广义的教育，只有个体在教育中学会成长，得到顿悟，促进成长，个体才更能在社会中站稳脚跟。
即使曾经的“采菊东篱下，悠然见南山”的桃花源式的理想生活，也依然没有完全脱离与社会的关系，因为再美好的桃花源也终究需要衣食住行，也依然需要与社会打交道，即使你想象的独在小楼成一统，也依然离不开社会所提供的资源，因此，社会是现实的存在，而人则是这个现实存在中的一分子，融入社会才能适应社会，提升自我才能不断在社会中提升对社会的适应能力。因此，人必须要学会与社会打交道，必须要学会适应社会，必须要在社会的发展中不断的接受社会大教育，才能不断的改造社会，提高社会对人的支持度。
思考二、在教育生活学中如何更好的适应教育与社会
教育本身就是提高个体适应社会能力的手段之一，也是改造社会使得社会结构更加适合于人的发展的途径，因此，每个人其实都在有意或无意之中接受着教育社会学。
关于角色适应。社会学中最关键的一个词就是“角色”，即每个人在社会中扮演的角色类型。人自出生那天起就扮演了不同的角色，从一开始的为人子、为人女，到成家后的为人母、为人父，这是人的社会角色的自然传承，当然人在不同的场合、不同的环境扮演的角色也会不同，如作为教师在学生面前扮演的是师者角色，在家庭中扮演的是人父人母的角色，在成长过程中扮演的是学习者角色，如此等等。不同场合、不同环境的角色变化不仅是自然的，而且也需要我们学会调适角色，如当我们在扮演教师角色时，我们要承担着“传道授业解惑”的任务，一旦我们回到家中，则要从这个角色中走出来，教育子女，承担的是父母的角色，孝敬父母，承担的是子女的角色，和睦家庭，承担的是人夫、人妻的角色，如果我们不能根据不同场合和环境及时调适自己的角色行为，那么就会出现角色混乱现象，以至于把我们的生活搞的一团糟。
关于成长。教育的责任就是促进成长，而作为即将为人师的学生来说在接受教育的过程中就是努力成长的过程，这个过程不仅要符合教育发展的规律而且要符合学生成长的规律，这就要求我们不断的学会学习，不仅要学习教育学，而且要学习心理学，不仅要学习管理学，而且要学习社会学，当我们真正发展中教育中我们所遇到的困惑得到不断的释然时，我们就已经开始了真正的成长。而成长本身也是不断固化的过程，所谓固化，是指教师身份的不断固化以及由于教师身份固化而所需要知识提升的固化，即使我们走向讲坛，也一样需要不断的学习，这就是由于教师身份固化而所需知识提升固化的意义。因为社会发展的速度在不断的提升着，孩子成长过程中的心理以及在接受社会教育过程中出现的新变化也倒逼着我们不断的学习。教师从教的过程其实就是和学生一起成长的过程。
教育即社会，教育即生活，教育必然要面对社会，面对生活，教育的发展也是最社会发展中不断趋于完善，不断找到本源。
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