北京的朱先生最近对同学老李是羡慕嫉妒恨，两人的儿子同龄，在同一所小学上二年级，但最近老李遇上了好事。北京一所著名的高校附属小学主动找上门，希望老李能让儿子转学到他们学校。“原因很简单，老李的儿子在学冰球，寒暑假老李带儿子出国参加了几场比赛，表现不错，这所名校的冰球队看中了他儿子”。朱先生原以为冰球在中国是冷门项目，学了没啥用，但没想到能带来这么大的好处。他觉得有必要对儿子在课外的特长学习重新进行规划了。
如今的中国城市孩子，几乎人人都有一两项特长，为了增进技能在课外进行学习和训练也是合情合理的。不过，中国家长爱攀比。以前是比考试分数，可如今，光比课业成绩是不够的，于是，课外特长培训上的“明争暗斗”便开始了。
在这样的比拼下，钢琴、舞蹈、游泳、绘画已经成为众多孩子课外特长班的“标配”，在这些“标配”项目上，比的就是谁学得更专业，级别更高，拿的奖更多。与此同时，一些技巧性更高、对场地和装备要求更高的“高冷”技能开始受到家长的青睐，马术、击剑、冰球等越来越多地进入孩子们课外班的备选菜单。在这个既看重综合素质又强调一技之长的时代，孩子们要学习的特长不仅越来越多，而且越来越“高精尖”。
学乐器言必称“央院” 要学就学最专业的
“我的琴艺非常好，我自认为在业余圈里无人能比。但找了好多琴行，就是因为我不是中央音乐学院毕业的，别人一听我学校的名字就说不行。”姜浩如今在一家琴行教孩子弹钢琴，他是北京第二外国语学院法语专业的研究生，毕业前是学校西乐团的指挥，本以为以这样的水平找一份教小朋友弹琴的工作并不难，没想到很不顺利。
“家长只认专业院校毕业的。”在琴行工作的张老师说。家长有这样的需求，琴行也得随行就市。招聘时首先看的是老师毕业的学校，很少去专门考查应聘者的音乐素养。
“家长现在存在一个误区，就是将课外班当成另一个课堂，对于课外学习来讲，最重要的是培养兴趣，找到适合孩子成长特点的老师才是最重要的。”中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳说。学习特长对专业性的过分追求，也是一种应试思维的泛滥，课内要“争第一”，课外“找最好的”。
专业水准意味着高收费
老师越来越专业，意味着家长要付出更多的金钱。
琴行里，普通老师一节课的课时费是200元左右；有“央院”背景的老师，每节课的课时费是300～500元；而那些在中央音乐学院任教的老师，课时费能上千元。
学琴属于普及率相当高的“国民爱好”，市场相对透明，而一些普及率不是很高的项目，花钱的地方就更多了。
比如本文开头提到的朱先生，正在让儿子学击剑。“一年1万元左右，我觉得还能接受。”朱先生说。再加上2000元左右的装备，也在承受范围之内。真正学起来之后朱先生才发现，年费给孩子提供的是“大课”，一个剑种的所有孩子一起上的课。“这种课只提供最基本的训练”，如果想提高技术还得上“小课”。朱先生给孩子请的教练曾经是省队的运动员，每个小时要300元。每个星期上两次小课，这样每个月又增加了2500～3000元的费用。这还不算完，“光训练孩子会觉得枯燥，还得带孩子参加比赛。”比赛不仅仅在北京举行，全国各地都有，而且经常安排在各种长假、短假中，方便家长和孩子参赛，这样路费、住宿费也是一笔开销。
不走专业道路为什么还要“高精尖”
虽然以高昂的费用拜专业人士为师，但很多家长表示，并不打算让孩子走专业道路。姜浩把家长大概分成了三类：第一类是认为“自己孩子全宇宙第一”的，找到哪个老师就是看得起那个老师；第二类是认为自家孩子啥都不会的，老师就是救命稻草；第三类是自家孩子没人带的，找老师就是找保姆。无论哪类家长，都在找老师这个环节上非常较劲儿，认为只要找到顶尖专业的老师，家长的责任也就尽到了。
一些搞特长培训的老师认为，家长追求高精尖某种程度上是为了满足自己的面子。“顶尖的专业老师”“地道的美音、英音”“经常到国外比赛”“弹琴时漂亮的手型”……所有这些都是家长在跟别人进行比较时可以炫耀的资本。
教育专家也表示，给孩子报特长班越来越专业仍是家长“攀比病”的一种表现。一旦染上这种病，家长就会对自己孩子失去理性的判断，总觉得别人家的孩子已经“武装到了牙齿”，而自己家孩子“还在裸奔”。
但李女士不同意这种观点。她说，家长也是迫于竞争压力才让孩子把特长当专业去学，“现在每个孩子的发展都很全面，而且都有特长，如果只是泛泛地会某个乐器或者某个运动项目，连参与竞争的资格都没有。只有比赛中拿了奖或者考到了一定级别，才可能拥有竞争的机会”。
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