家庭教育成功的共同点

杨卫

人们都追求成功的家庭教育，并为之花费大量心血。然而不少人却是事与愿违，常常陷入无为的、低效的乃至无效的、失败的家庭教育误区，至此，人们方开始进行理性思考，探讨家庭教育失误的症结和原因。但是独生子女家庭的教育对象的唯一性和不可选择性，决定了家庭教育过程的不可再现性。在这里，实验过程和实践过程是同一个过程，家庭教育目标、态度、方法的修正和改变，只能在这个过程中实施，而错过了这一过程和时机，便难以弥补。由此可见，独生子女家庭教育具有何等重要的意义。

成功的家庭教育都是相似的，低效或无效的家庭教育各有各的失误。成功的家庭教育是一面镜子，它作为一种参照系，能给人以启迪。

最近，我们对84位特优生的家庭教育状况作了调查。调查样本取自某校近年以来评出的84名校园之星，学生所在年级由初二到高三，多数为高中生，男女生比例无显著差异。该校校园之星入选标准极为严格，除了德智体全面发展外，还必须具有一项文学、艺术、科技等方面的特长，其成果或成就必须在国家级获奖，或在省级获前三名；在学科竞赛方面，必须在全国性竞赛获奖或在省级竞赛中获一等奖。因此，在这些特优生中，有国际化学奥林匹克竞赛金奖的理论特别奖得主、宋庆龄奖学金获得者、国家奥林匹克队预备队员、省优秀学生干部、小画家、小书法家、小钢琴家等等，他们是全校师生公认的佼佼者。调查主要采取家长座谈会及个别交谈方式。

经过调查，首先获得的印象是，他们的家庭氛围、教育方式及孩子个性发展方面的明显特点。在家庭氛围方面，和谐的家庭生活，融洽的亲子关系，是家庭教育优化的前提和优势，他们各自的家庭，经济、文化背景虽有不同，然而却未发现激烈的矛盾和冲突。一般家庭出现的教育态度不一致问题所引起的困忧和烦恼，在他们那里，似乎并不存在。相反，亲子之间，相互引以自豪，家庭真正成为两代人的精神乐园。

综观这84例家庭教育，其成功的共同之处，有以下几点可供借鉴。

一、早期教育的重点在于培养非智力心理因素

现在，越来越多的家庭重视孩子的早期教育，不少家长着眼于智力培育。他们常过早过量地进行知识灌输，或施以一项或几项特长教育，过早地进行定向培养。他们常常忽视了最重要之点：孩子好动爱玩的天性被压抑了。结果，不少孩子产生了对强制兴趣的应答行为：逆向反应。

而这84名家长，却是“反其道而行之”，他们进行的早期教育，除了必要的认知教育外，着力于情感、意志、兴趣、能力的培养。有一位宋庆龄奖学金获得者的家长；他不主张孩子从小进学前班，他认为要让孩子在游玩中、在同小伙伴接触中学会动手动脑，培养对事物的强烈兴趣。在孩子上小学时，孩子爱读历史小说，家长从来不阻止。这位学生后来对中国历史十分熟悉，便得益于此。当孩子知道人脑有左右两个半球时，便学着用左右手做事，用左右手拿筷，家长非常高兴，鼓励他。家长说，孩子各门功课在年级里遥遥领先，同开发右脑有点关系。至于早期教育中怎样对待特长爱好的培养，这些家长认为，要解决好三个问题。一是培养兴趣要符合孩子实际，不能越俎代庖，不能强制，若孩子对某项特长无兴趣，便要设法转移培养项目。二是特长培养的目标要现实，不要从小就定在培养什么“家”上，目标应确定在培养和激发兴趣上。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学什么都能有成就。三是通过培养特长锻炼孩子意志，有一名家长教孩子书法，不论酷暑严寒，每天清晨让孩子手握又粗又重的毛笔，在水泥地上练习运笔，家长说，事贵有恒，无恒则无成。在校园之星中，不少学生学绘画、书法、打乒乓、练琴，都学而有成，而且学业也同步长进。

二、家庭教育民主化是家庭教育成功的前提

在教育方面，一般归纳为专制型、放任型、管束型、民主型等。选择民主型教育方式，是这些家庭的另一特点。他们把孩子当作重要的家庭成员，同孩子交朋友，有事同孩子商量，从不打骂孩子，对孩子不合适的要求则耐心引导。有一个女孩，从小喜欢在庭院里捉小虫，家长就引导她的生物学习兴趣。进中学后，为了迎接离队（少先队）仪式，学校要求每个学生家长写一封“青春贺词”，孩子见爸爸写的贺词，不满意，批评当机关干部的父亲“写的是空话、废话。”家长听了认为自己在文风上确有成人化倾向，于是按孩子要求，重写了一封“贺词”，孩子看了很满意。不娇惯孩子，为孩子提供锻炼机会，有助于孩子自主精神的发展。有一位国际奥林匹克化学竞赛金奖和理论特别奖获得者的家长，从小便注意纠正孩子不正确的坐姿和握笔姿势，培养孩子自行安排学习时间，而不在吃穿上过分讲究。孩子从家里到学校要步行40分钟，不论刮风下雨，家长从没接送过一次。这种看来是小事的锻炼，为孩子日后当学生干部，有独立精神奠定了基础。研究表明，民主化的家庭教育，其成功率大大高于其他教育类型，具有显著的优势。

三、学习成绩不是衡量家庭教育的唯一标准

学习成绩无疑是重要的衡量标准，但不能将它推至极端，看作是衡量家庭教育的唯一标准。“分，分，分，学生的命根”，曾几何时，扩展为“分，分，分，家长的命根”。许多家长对分的重视程度，甚于学生。不少家长为孩子定下了考分指标，多一分受奖，少一分受罚。这种判断标准，妨碍了学生全面发展，也是考试作弊行为屡禁不止的深层社会原因之一。然而人们不禁产生疑问：既然家长、学生都重视分，那么，又为什么在那么多“惜分如金”的家庭里，孩子多半得来的却不是高分，有的甚至“一路红灯”呢？事情往往“物极必反”，家长一味追求高分，孩子心理压力过大，若达不到分数目标，便要受罚，渐渐孩子由害怕到厌恶考试，以至发展为厌学。许多厌学、弃学的“问题学生”就是这样造成的。

而上述特优生的家长，把教育目标定位于成人、成材，而把分数看淡了。他们认为，只要孩子尽心尽力了，分数多少，不必过于计较。成人尚且有失误，要求孩子每次考试，每门考试不出现一点失误，这是不尽人情的，也是不可能达到的。既不能以一次考试论英雄，也不能以分数论高低。分数是要看的，但是孩子若是再努力也达不到家长规定的分数指标，那么这种指标应当修正。有的家长在每次考试后，同孩子一起分析考试失误的原因，是心理素质差，计算错误，还是学习方法不适应，基础知识掌握欠缺？这样，孩子得到实实在在的帮助，其效果是简单化的“唯分是图”教育方式无法比拟的。有一名有绘画才能的女生，连续三次被评为校园之星，但她的学习成绩中等。家长运用学习迁移原理，鼓励她说：“既然能画好画，也一定能在学业上同别人比一比。”激励的结果果然有效，中考时考入重点高中，进而又考进了名牌大学。不妨设想，如果家长责令她中止学画，孩子一定承受不了，可能在绘画和学业上双失败。

四、把握智力投资方向，注重智力投资效益

现在，以独生子女为核心的家庭，对孩子的消费要求，几乎都设法予以满足。尤其是那些下岗的家长，宁愿自己节衣缩食，也不亏待孩子。然而有的孩子并不体谅父母的心情，出手大方，胡乱花费父母的血汗钱。值得注意的是，眼下校园里高消费群悄然出现，“打的热”、“名牌热”、“宴请热”正发展为时髦。有的学生上学、回家都“打的”；穿、用、吃讲名牌，比名牌；过生日请同学进饭馆。孩子享用性消费高于智力性消费的现象日渐突出。有些有眼光的家长，已改变家庭消费结构，把对孩子的智力投资放在首位，但是，并不是所有智力投资都能取得良好效益。由于投资方向偏差，也造成了智力投资的零效益或负效益。有的孩子不喜爱音乐，家长却硬是买了架钢琴；有的孩子上课心猿意马，家长却在夜间、假日为他请来家庭教师；有的孩子爱看书，家长满心喜欢，为此花多少钱都不在乎，但居然不管孩子买回来的是什么书。而家庭智力投资的最大浪费，莫过于孩子的学识水平同其受教育年限的名不符实。

把握方向性，不超越现实可能性，注重家庭教育投资效益——这是特优生家长智力投资观的特点。有一名特优生家长，是特困企业职工，孩子所需的学习参考书，家长舍得买，但对孩子从小爱读《三国演义》一类的古今名著，家长则设法到图书馆去借阅。孩子博览群书，促进了全面发展。这是以较少的投资获得最大效益的例证。特优生们有一个共同特点和优点，就是在衣着方面并不讲究，其中不少高中女生仍不关注打扮，更不知名牌为何物。其实这些学生大多有漂亮衣服，只是不愿将时间花在衣着打扮上。然而他们却都有装满各种书的书架，他们的家长从不干涉孩子的课外阅读，不少家长还亲自为孩子购书。

最后，值得一提的是，这些特优生的健康成长，同他们家长的素质有极大关系，家长整体素质高，是实施成功的家庭教育的决定因素。

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