如何面对学生的恋爱行为？

各位老师：

大家晚上好！

首先要感谢永要德育联盟这个平台给了我这么好的机会，也感谢盟主要哥对我的信任。我今天跟大家分享的主题是《正确面对自己青春期情感》。阿尔弗雷德·阿德勒在《儿童人格教育》“青春期和性教育”这一章节中指出：“我们发现有些青少年完全清楚自己应该如何表现，在如何对待爱情问题上或是浪漫、或是勇敢，而不管是浪漫还是勇敢，他们都显示了正确地对待异性的行为规范。”我也是受到这句话的启发，让我明白了孩子们是清楚自己行为的，只是需要一个正确的引导。

下面我和大家分享一个案例——面对学生的青春期情感，我是这样做的。故事主角为小明，他在初一下学期与隔壁班的女孩谈了一场恋爱，从开始的拒绝分手，到承诺分手，直至最后的主动分手，整个恋爱的过程，我都一直在积极的关注、正确的引导，少一些说教，多一些理解，让他主动的去感受自己的内心，正确面对自己的情感问题，那我是如何做到的呢？

01第一，给孩子们创设一个安全的沟通环境，树立正确的恋爱观。

为了孩子对恋爱有一个正确的认识，在我的课堂里我会零零散散的找到一些机会跟班上的孩子分享什么是真正的爱情，我很喜欢车尔尼雪夫斯基关于爱情的看法：“爱情的意义在于帮助对方提高，同时也提高自己。”我也会很直白的告诉孩子一段好的情感是两个人都能变成更好的自己，不委曲求全，也不互相依附，是一种平等尊重的关系。时间久了，学生慢慢形成了一个共识：爱情可以让自己变得更好，值得去追求的，谈恋爱也不是什么大事和丑事，是人生必定要经历的一种情感，但需要学会正确认识自己的情感。学生被“洗脑”了，他们就会放下防备，在不经意间就会透露出谁谈恋爱了，当我接收到这些信息时，我从来不会露出惊讶的表情，而是把自己观察到的跟孩子们一起分享，也让孩子们去分辨：一起学习、讨论问题算不算恋爱？男生跟女生究竟接触到什么程度才算恋爱？同时做到尊重孩子的隐私，不公开批评指责谈恋爱的同学。小明的恋爱就是在班会课上曝光的，我记得当时他的脸很红，神情也很不自然，一直用他的招牌微笑掩盖着内心的害怕，这个反应跟平时暴露出来的一些同学的表现大有不同，我心里就知道这个孩子是真的在恋爱了。

02第二，处理问题之前仔细观察，并了解同学们的看法。

对这件事我没有学生想象的那么快去询问，而是先观察他的生活、学习各个方面，经过两周的观察，我发现小明上课状态还是很好的，听课认真，回答问题准确。然后，我又去宿舍找跟小明关系好的男生聊天，他们都说还是很羡慕他谈恋爱的，说自己也想谈，但是没有合适的，只是觉得小明谈恋爱有些傻，因为他给那个女生买了好多礼物，有一次小明买了一块几百的手表，就因为对方说颜色不好看，小明就直接把手表砸在地上了！后来我又去女生宿舍问问他们是怎么看待小明的恋爱的，班上的女生都说觉得对方配不上小明，那个女孩子经常让小明送她礼物，给人感觉有些贪小便宜。而且有女生告诉我，他们晚修的时候还偷偷牵过手。掌握了这些情况，我清楚了同学们大致看法是不认可，有了同学们的支持，这比我一个人孤军奋战要强。

03第三，通过聊天，让学生感受到我对他的接纳

荣格离世前说：“你连想改变别人的念头都不要有。作为老师，要学习像太阳一样，只是发出光和热，每一个人对阳光的反应有不同，有人觉得刺眼，有人觉得温暖，有人甚至会躲开。永远相信每一个人都是自己的拯救者。”所以我跟他聊天并不是抱着要改变他的态度，更多的是倾听他的感受，给他提供一些事实，让他自己去判断。

我选择了晚修时间跟他聊，一来晚上不用上课大家心里比较放松，二来不用那么多老师知道，给孩子留下自尊。我直接问他是不是在谈恋爱？小明马上说：“您不是已经知道了吗？为什么还要问？我以为您那天就会找我呢，等了很多天一直没见您找我，我以为您不管了呢！”我接着他的话说到：“哦，那你还是渴望我找你聊聊呀！”小明说：“您知道了，却没来找我，我心里没底，我想知道您打算怎么做？”我就把我观察到的、听到的一一说给他听，不带任何评判，他听完以后告诉我，说：“同学们说的那些都不是事实，礼物是我自己愿意买的，而且也不是因为她说不好看我才扔手表，是她递给我时，我没拿稳，事后她也跟我道歉了，最重要的是我的学习没有受到影响，我觉得她可以让我进步！”我接着他的话说：“好吧！你觉得那个女孩没有问题，我也不会觉得有问题，既然你认为在一起你可以进步，我也是这么认为的，那么我们就以中段考为期限，定一个目标，看看最后的结果就行了。”他爽快的答应了。在整个交流的过程中，我让他占据话语权，认同他所说的每一句话，他就能充分感受到我对他的接纳与尊重，最后才能很快的达成协定。

04第四，给孩子自己的空间，让朋友多陪伴

在中段考之前我没有再找他，而是安排了一个他们宿舍的同学经常跟他一起学习、讨论问题，在吃饭的时间叫上他，让他尽量减少与对方单独接触的机会。因为没有禁止他谈恋爱，所以他还是会找很多机会去跟对方聊天，有时候我也会被我看见，他就会不好意思的笑笑，然后过来跟我说：“我们没有聊什么，就是问一下她今天过得怎么样？上课听不听得懂？如果您不信的话可以去问旁边的同学，他们都可以为我作证。”我笑而不语，因为我知道他能够来跟我解释，是因为尊重我，在意我的看法，我没有必要去反驳他。

班上有些女孩子会来告诉我说：“他晚修的时候还是写纸条、传纸条给那个女孩！但是偶尔他们也会闹矛盾，老师，我们觉得他们快分手了，而且我们很多女生都有去劝他分手，可是他不听，您该管管啦！”因为之前跟孩子们聊过小明恋爱的事情，班上的孩子大多觉得这不是一段真爱，所以孩子们很乐意来报告他们的近况。我也跟那些反映情况的女生说：“这段感情不需要我的反对，有你们在旁边帮助他已经足够了，你们也说了感觉他们快要分手了，我就更加没有必要去反对了，我和他已经约定好了，用中段考的成绩说话，给他一点时间让他自己去认清这段感情，接下来你们继续帮我关注他，我等中段考结束后再跟他聊。”孩子们知道了我的态度，也知道了我已经在处理这件事情时，就又很开心的帮我去“监督”了。有这么的帮手帮我关注着，所以在这期间，我没有如临大敌的感觉。小明呢，也没有因为我知道他在谈恋爱而躲躲闪闪，甚至跟我对着干。

05第五，用格林斯潘效应正确回应孩子，尊重孩子的感受

考试结束了，我的意料之中，他的意料之外，成绩下降了，他主动来找我：“老师，我现在仍然不想分手，怎么办？”“哦，不想呀！”“是的，不想，我已经付出了很多，我想再坚持一下，我这个绝对是真爱！”他能够直接的说出自己的感受，正视自己的情感，我觉得特别好，我说我认同你的感受。我告诉他：是的，感情是最难割舍的，我也相信你的是真爱，不管一段感情最后如何，但在当时我们都是投入了心血的！现在分开肯定是会痛苦的，但是不会很久，如果现在不分开，以后分开也还会痛苦，而且还会多一层后悔和遗憾！所以建议分手！鉴于约定，小明说可以试试看，但不一定能做的到，保证尽力花心思在学习上。此后，我每隔几天就问一下他的感受，最开始他说好难过，不舍得，好想找对方复合，也有一段时间复合过，但是感情好像没有那么浓烈呢。在这段时间，我一直都是一个倾听者，只做简单回复“嗯”“哦”“好”或者点点头，并不发表任何意见，他也习惯了，每次他说完看到我的回应后就离开，时间久了，每一次的倾诉都让他的困惑在减少，内心的挣扎也在慢慢消失，因为他有一个可以倾诉的窗口，把自己的想法说出来，在说的过程中他自己也会去思考怎么做才是合适的。初二刚开学，他就告诉我已经彻底想通了，这一次是正式分手了，不是因为约定。小明还在开学时成功当选上物理课代表，随后的每次物理测试，他的成绩都名列前茅。

所以，面对青春期的孩子最重要的就是能够正确认识自己的情感，而我们作为老师就是要利用班会或者课堂引导他们树立正确的恋爱观，让他们学会接受自己的感情变化。就像故事中的小明一样他始终能够坦诚的告诉我自己内心的感受，正视自己的情感，我不去评价一份感情的对错，只是让他自己通过实践领悟一份不成熟的感情会给自己带来什么样的影响。这个试错的时间可能比较长，但是与强硬切断一份感情，让学生因为一场恋爱没有妥善处理失去大好前程相比，我们花时间给他们试错是值得的。

现在我们班的大部分孩子都愿意坦诚的跟我说说他们的情感变化，有的同学还会问我应不应去表白，要不要接受别人的表白，女生看见帅气的男生也会叫我一起欣赏。当每个孩子能够正确面对自己在青春期的情感，做真实的自己，解决他们的恋爱问题也就不那么难了。

希望今天分享的这个故事对大家有一定的帮助！同时我也想感谢张佳望老师的讲座，是他的讲座给了我一个念头，就是想要跟大家分享一下自己如何处理学生情感问题的，也谢谢永要联盟给了我这次机会，让我能像黄诗梅老师一样勇敢的迈出第一步，走出自己的舒适圈，走出去，路就在脚下！