本届论坛采用视频连线，同步互动方式。（本报记者 黄嵘 摄）
本报记者 佘 峥
见习记者 蒙 婧
“简理事长，你那边可以了吗？”上周五，第十三届海峡两岸百名中小学（中职）校长论坛开幕前，市教育局局长郭献文对着空气问道，对方在海峡对岸——台湾嘉义。
在疫情防控常态化背景下，始于2007年的海峡两岸百名中小学（中职）校长论坛，首次“花开两枝”——厦门会场在会展中心，台湾在嘉义大学，但是，两地“一同表达”——200多名校长通过视频连线，在网上论道，其中60多人来自台湾。论坛由厦门市人民政府和中国教育学会、台湾省教育会共同举办。
这一云论坛因此显示不同的气质，介绍台湾会场来宾时，台湾省教育学会理事长简明忠的声音在厦门会场清晰响起，就好像在现场，但是厦门会场听众要透过大屏幕才看到被介绍者，还时不时听得到台湾会场有人低声提示:你要对着镜头招招手啊！
开幕式上，双方解释了排除困难也要举办论坛的原因，简明忠说，每次论坛都有丰富收获，校长们获得崭新视野，深化彼此友谊，对参加者的办学和教学产生影响。
今年主题是“学生综合素养评估”，校长们说，两岸都面临棘手问题:如何通过更为科学合理的评价体系，全面提升两岸学生综合素养。
尽管分隔两地，今年论坛也是专家报告和校长经验介绍，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚和台湾彰化高中校长王延煌代表两岸专家作专题演讲，四位两岸校长作为学校代表，介绍学校经验，其中大陆校长是双十中学欧阳玲和厦门艺术学校崔勇，台湾学校校长来自新竹三民中学、台湾南投县鱼池小学。不过，今年压缩会期，只有一天，因为取消了校园参访。
扑朔迷离的疫情和时局也使得论坛未来充满不确定性，厦门市教育局在闭幕式上明确表示，我们会持续办下去，不断挖掘资源，创新形式，让论坛更有吸引力和生命力。
声音
教育部原副部长、中国教育学会会长朱之文:
培养综合素质
不等于什么都要学
培养学生的综合素质，不等于学校什么都要教，也不等于学生什么都要学。界定综合素质的内涵，要着眼于学生德智体美劳全面发展，立足学生的身心特征和年龄阶段，体现多层次性，不可千篇一律。综合素质培养要尊重学生的个性，针对全体学生，落实到学生发展的各个环节。在教育实践中，不能用培养综合素质替代个性培养，也不能将少数学生的综合素质培养等同于全部学生的全面发展。还要尊重学生的兴趣爱好，注重挖掘学生的潜能，为每一名学生提供适合的教育。
北京师范大学中国教育创新研究院教授刘坚:
睡眠、写作业时间
与成绩呈倒U型关系
教育质量健康体检框架在浙江、郑州、上海等试点区域的测评结果显示，学生睡眠时间越短、完成作业时间越长并不会带来成绩的必然提高，相反，两者与学业成绩呈现倒U型关系，即完成作业时间需保证一定的时长，但也不宜过长；睡眠时间不宜过短，但过长也无益于学习表现。从中可得知，保证学生基础的休息、控制完成作业的时间，找寻休息和学习的最佳阈值范围，有针对性地引导学生处理休息和学习的关系，才有可能为学生的学习表现助力护航。
台湾南投鱼池小学校长廖志家:
越早以能力分班
学生平均表现越差
从PISA(国际学生能力评量计划)的结果看，过早以能力分班对于提升学生能力并无明显帮助，这也增加了台湾地区常态编班的信心，那就是越早以能力分班的学校，学生平均表现越差，家庭对于学童学习成效的影响越大，对社会经济背景较差的学生越不利，社会经济背景较差者的孩子会被提早排除，失去公平学习、竞争的机会，其可能原因是学校都把资源集中在前段班。
佘峥说事
“各位，早上好”
上周五，第十三届海峡两岸百名中小学（中职）校长论坛开幕式上，当台湾校长在视频那端欢快地打招呼:“各位先进，早上好！”时，这端的大陆校长露出了会心的微笑。
这和13年前形成强烈对比——第一届校长论坛，发言的台湾校长说完这句问候语，台下的大陆校长面面相觑——既不了解“先进”是什么意思，也不习惯活泼的会议作风。
参加论坛的一位市教育局工作人员说，今年是因为视频连线，大陆校长没有发挥余地，否则，后来几届论坛，大陆校长的台风已经越来越high，也会大声回应:好！他们上台发言，也会和台下互动:各位，早上好。
举办了13届的两岸校长论坛到底应该发挥什么作用，可以先从“各位，早上好”看起。
当然，不仅仅是会风的变化，更重要的是，通过论坛，两岸的校长越来深刻地感觉到，两岸教育人的交流，可能比和其他地域同行的交流更有用——毕竟同宗同族，文化背景相似，面临的问题高度相似。据第一届论坛大会报告，台湾致远管理学院教授陈伯璋吐槽说，每次课改最让改革者头痛的地方就是:各学科都觉得自己的学科最重要，什么都重要，砍了哪里都有意见。大陆教改制定者听后，简直是相见恨晚。
有一年研讨学校的体育，大家的感受是，两岸有很多纷争，但是在“中小学生体质”这件事上却取得一致意见:孩子体质下降，越来越不行，戴眼镜的孩子越来越多，体形也很相似——要么是“小胖墩”，要么是“豆芽”。
还有一年，提到了家校关系，两岸校长发现他们面临的情况惊人地相似:父母们的“手”伸得越来越长，连学校人事安排都要干预。台湾校长给大陆校长传授经验:要先说好，学校的什么事是家长可以参与的，什么事是不可以参与的。
两岸校长们也在碰撞中增加相互了解。第二届校长论坛首次到台湾举行时，大陆依据自己的行事风格，安排在周末，本意是:利用学生放假，老师们好开会。哪知，第一天会议，有一堆台湾校长缺席，原来在台湾:休息日就是“天王老爷”也不能占用的时间。之后的论坛，全部安排在工作日举行。
那届的论坛，大陆校长到台湾学校参观，有的就往课堂里闯——在大陆，推门听课是一种美德，但是，在台湾，没有上课老师的同意，其他人是无法进入到课堂上的。
在了解了彼此的差异后，双方也作出一些改进，台湾一些学校的课堂对大陆校长们开了绿灯，海沧延奎小学每年还派老师到台湾的姐妹校跟岗学习。
有交流和没有交流，真的不一样。
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