我所理解的教育

 当我们比较中国和美国的基础教育时，或许会有不少自豪感，比如在PISA的测试中，我们的成绩要比美国好很多。但如果从教育的长远效益看，就会发现其中的差距。美国的教育培育出了一大批诺贝尔奖的获得者，而我们在这方面的作为却令人汗颜。这就需要我们反思，我们给学生的教育真是的他们想要的吗？我们应该如何走进学生，走进课堂？浙江省宁波市镇海区职业教育中心学校李旭臣老师的这篇读后感，就此问题进行了探讨。

 

我所理解的教育

——读《让教育更明亮》有感

文/李旭臣

 

 读了常生龙先生写的《让教育更明亮》一书，感慨颇多。作为一名人民教师，深感自豪，但也战战兢兢。科学实验失败了，还可以再来。如果教育失败了，我们可能毁掉一个人、一个家庭……后果不敢想象。所以在平时的工作当中，总是告诫自己要努力工作，科学工作、用心工作。

 一、你给的是学生想要的吗？

 相信很多朋友曾经听到过这样一个故事: 有一个工人在一个伐木厂找到了一份不错的工作。他决定认真做好这份工作，好好表现。上班第一天，老板给了他一把斧子，让他到人工种植林里去砍树，这个工人卖力地干了起来。一天时间，他不停地挥舞着斧子，一共砍倒了19棵大树。老板满意极了，夸他干得不错。工人听了很兴奋，决定工作要更加卖力，以感谢老板对他的赏识。第二天，工人拼命工作，他的腿站久了又酸又疼，胳膊更是累得抬不起来了，可是这样拼命，却并没有带来更好的结果。他觉得自己比第一天还要累，用的力还要大，可第二天却只砍倒了16棵树。工人想也许我还不够卖力，如果我的成绩一直下降，老板一定会以为我在偷懒，所以我要更加卖力才行。第三天，工人投入了双倍的热情去工作，直到把自己累得再也动不了为止。可是，让他失望的是，他只砍倒了12棵树。他很羞愧，主动去向老板道歉，说明了自己的工作情况。老板问他：“你多久磨一次斧子？”工人一听愣住了，他说：“我把所有的时间都花在砍树上了，哪里有时间去磨斧子啊？”

 作为一名教师, 经常会听到一些教师的抱怨,尤其是上同一门课的不同班级的教师。“×老师，你上课上到哪里了？”“哦，这么快啊！你的班级学生好，我的班级学生可调皮了，我要赶进度了”。每每听到这样的对话，总是让我思考，总是觉得哪里有问题？后来自己也有这样的教学经历，才发现，你越是赶进度，越是容易把讲课变成知识的堆积和罗列，越是追求课堂的“高效”，结果很容易忽略学生的接受和认知规律。陷入越教学生越学不会的境地，使学生和自己彼此焦虑、难过。

 埋头苦干是很好的做事态度。可是，这并不意味着只要我们花上大量的时间，事情自然就会解决。实践告诉我们：不是不做事，也不是只做事，而是要注意做事的方式和方法。

 二、课堂教学，先走近学生

 在实际的教学过程中所要考虑的因素，对教师综合能力的挑战远远比上所述复杂的多。教师在教学的过程之中，千万不要像伐木工人一样，只知道教学，而不去思考。不但要讲究科学教学，还要讲究情感教学。

 认知心理学的研究表明，人的短时记忆的信息量在“5±2”左右。如果在短时间内给出的信息量太多，则相当一部分信息就会“外溢”，不能被接受。这样的一种心理机制告诉我们：第一，在设计教学的时候，信息不能过多；第二信息过多，就要设法通过组块降低信息量，从而方便记忆。

 针对一节课，每位教师听完后，可能都有很多看法和方法。但学习的过程是连贯的，作为任课教师要瞻前顾后，对学生要充分了解。但真正坐在教室后面听课、评课的老师会对学生很了解吗？甚至我们问自己，对学生够了解吗？教师每一次的上课，不但是给学生上课，更是为自己上课。教书育人，先育好自己，才可以育学生。比如课间的时间，我们每位教师是不是做到了提前课间到班级，去观察学生上一节课的学习情况，聆听学生的需求、观察学生的课间状态，以便现场动脑经组织看展自己及的教育教学。我们总是太容易讲学生的现在和未来，而忽略了学生的过去。教育是要面向未来、面向世界、面向现代化。但要立足于当下。如果我们现在都没有让学生感受到学习的幸福，明白活在当下的意义。只是一厢情愿的传播我们自以为是的知识，不了解学生的需求和喜怒哀乐。那我们谈什么教育。听其道才能信其师，亦师也要亦友。千万不要再自以为是，《让教育更明亮》的作者常生龙先生讲：“在过去漫长的时间里，知识更新的速度是很缓慢的。在学校里，教师教的知识技能，基本上可以满足一个人一生的工作需求，学习和工作的界限较为明显。但在最近的几十年间，情况发生了很大的变化。知识更新的速度日新月异。学生所学的知识还没有离开校门可能就过时了。当前最热门的前十项工作，在几年之前根本就不存在”。如果我们在传道的时候不明白学生心里想的，不主动走进学生的世界，学生根本不给你解惑的机会，你又有什么资格以教师自居。

 三、我所理解的教师和学生

 教了七年的书，自读了常生龙先生写的《让教育更明亮》一书，我才恍悟，所谓教师和学生，师生之间最重要的不是知识、本领的传递。而是师生关系。如果老师自己不像个老师，还要求学生要像个学生吗？我们总是说上梁不正下梁歪。老师何尝不是学生心中的上梁啊！

   都说教育学生是未来的教育，不是当下的。技能的掌握和传播是需要时间和经验的。而教师对待学生的态度、对待工作的态度，直接影响了学生以后的人生观、价值观、世界观。三年对于我们教师来说变化不大，但对于身体和心理都在成长的一位年轻人。你的一句话，一个行动，足以改变他一生的轨迹。

 所以，我爱我的教师职业，我爱我的学生，他们不仅是我所骄傲的未来，也是祖国真正骄傲的未来。