多年的班主任经历让我有一个总的感受，就是教育不是一项技术，而是一门艺术。区别在于，技术掌握得精准可以解决一切疑难，而教育没有任何一种方法和手段是万能的，能够解决所有问题。完成一项技术可能要求严谨、娴熟，完成的过程可以严肃和冰冷，而创作一门艺术，需要作者有更多自由的发挥和创造，更需要投入真情、执着和火热，雕琢的过程应该有愉悦的体验和美好的享受。
然而遗憾的是，这份原本应该很美、很幸福的事业却真的很少有人从心眼里喜欢去做。不是我们的老师思想境界低，也不是仅仅因为辛苦和劳累，多数老师是不堪忍受精神上的痛楚和折磨，面对教育的种种弊端、困惑与无奈，面对我们的孩子和家长，既无力改变也就选择了回避。尽管如此，值得欣喜的是我们仍然有一支强大的队伍在这里尽心尽力地坚守。
在我这里，原本很高的期望值不断遭遇巨大的反差，让我不得不静下心来思考一些问题。当沿着我以往的路一次次失望和失落以后，我知道我必需翻过前面那一页，重新开始。这一重新开始，使得我对班主任的工作又有了全新的理解和认识，或许就是我的所谓“觉醒”。
我的班主任的觉醒（之一）
觉醒之一：终生学习
没有爱的教育不是教育，有爱的教育也不一定是真教育。 任何一个班主任谈带班，一定都是爱字当头，用心去做。多年的班主任能收获如许，现在回想，凭借的是什么呢？可能就是浓浓的为师的爱心、朴素的做人的良心、缘于母性的宽仁之心和多年练就的超凡的耐心。 然而，面对如今信息化、多元化的社会，当有一天，我们发现用仁爱之心劝解不了反叛的时候，发现用爱和良心打动不了漠视的时候，我们就应该知道教育只凭借爱心和良心是远远不够的。
教师一定要有属于自己的教育思想，这种思想不是单纯的学习借鉴，不仅仅依靠成败经验，不是凭借抓几个典型案例获得，而是要你每天，每时每刻，做的每件事，说的每句话，都要遵循的一种教育的指导理念。这种理念要遵守社会发展的规律，要遵循教育以及人的成长的规则。
这种教育的思想，是靠坚持不懈的学习和思考。看那些成就卓著的教育前辈们，他们一生都在艰苦卓绝地学习，在学习中思考，在思考中不断完善他们所从事的教育事业。
我们需要学习，通过书籍、网络等各种渠道有效地去学习。那些影响中国基础教育的名家，魏书生、李镇西、朱小蔓、叶澜、肖川、朱永新、黄克剑等等，他们的关于教育的理论和实践在网上我们都很容易去浏览。咀嚼名家，不一定借鉴他们的做法，我们要体会他们的思想，感受他们对教育的那种责任与态度。
不去学习，我们就可能因为“没有改变的必要”而满足于自己狭窄的“个人经验”；不去学习，我们就会因为“没有改变的可能”而陷入无尽的抱怨和牢骚。和学生一样，学习过程中的时常“顿悟”会让我们获得成功的喜悦，学习后的每一点改善会让我们获得超越自我的幸福感。把学习当作个人的需求，就会发现我们可以自己尝试解决一些困扰我们的问题：工作压力、专业疑难以及教育困惑。能解决一些问题，我们就会自己减少工作带给我们的一些忧郁，而增添一些教育的幸福和乐趣。
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