林锦端
班主任是桥,是园丁,是雕塑家,是人类灵魂的工程师……其实,是什么,并不重要,班主任心里明白,千种万种的比喻,不仅仅是荣誉的花环,感激的赞誉,更是沉甸甸的责任落在双肩。因为,班主任自己说:我是一块石,一块砖,要在学生心中把一座顶天立地的丰碑修建!
一、尊重学生人格,用爱去感染学生
人格的力量是无穷的,儿童和成年人一样也希望得到别人的尊重。我在从事班主任工作和教学工作中,时刻警醒自己,不能用老师所谓的“权威”去支配学生。而应用爱心去尊重学生,去感染学生。每接手一个新的班级,班主任当务之急是快速记住每个学生的名字,在最短的时间内能直接叫出每个学生的名字,并以亲切的语调与学生交流,使每个学生感受到新老师十分关注自己,尊重自己,进而对老师留下美好的第一印象;在与学生日常交际中,碰到学生向我问候时,我一定会微笑地给予学生同样尊重的问候,切不以一个“嗯”字了事;在办公室找学生谈话时,我不会让学生站着,而是让学生与我面对面地坐着交谈,甚至有时会热情地端给学生一杯茶,使学生感受到老师的关爱,体验到尊重的愉悦;每当学生犯错误时,我绝不会挖苦、训斥、体罚等手段,发泄对学生的不满,而是深入了解学生错误的原因,从“学生闪光点”出发,用期望、信任、鼓励的多种教育手段,充分给予学生改正错误的机会;每当期末填写成绩单时,我会用师长和朋友般的语调给予学生中肯的评价和激励。尊重学生方方面面,关爱学生点点滴滴,久而久之,发现学生就对班主任十分亲近,对班主任产生了一种强烈的依赖与敬佩。在尊重学生的同时,班主任也得到了学生的尊重,同时学生的人格也得到了健全的塑造,班集体那种团结向上的凝聚力也得到了充分凸现。
二、深入学生群体,用爱去熏陶学生
“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。为了很好地服务学生,引导学生,班主任要注重深入学生群体。每当下课后,我不会急于回办公室,而是走下讲台,融入学生活动群体,与学生亲切交流,询问学生情况,帮助学生解决学习困惑和生活苦恼;每当课余活动,我会与学生快乐地做游戏;每当大扫除,我会与学生一起参与劳动。这时候,我在学生眼中不仅是老师,更是伙伴、朋友、“自己人”,学生会敞开心扉与我交流,学生会把快乐与我分享,学生会把苦恼向我倾诉。这样,我对学生的实际情况也有了深入了解,在工作中能对症下药,教育教学工作能得以顺序开展。通过与学生近距离的接触,学生对我增添了一份信任和爱戴,学生自己也增添了一份自信和自律,上课不敢发言的学生能积极举手发言了,不爱完成作业的学生能按时交作业了,不遵守纪律的学生能上课安静了,不爱劳动的学生能积极参与了。我想,这也许就是老师爱的力量,榜样的力量吧!
三、关注学生情感,用爱去激励学生
“人非草木,孰能无情?”情亦爱,爱亦情。在与学生交谈中,仅仅关心学生的学习是不够的,还要关心学生的生活,给予学生情感的补充。学生病了,我嘘寒问暖;学生的家里出矛盾了,我会陪她谈心;个别学生的家里比较困难,我会把家里的衣物送给他。用真心换真情。
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