王凤
前几天，我去参加关于新课程的培训，一位专家讲到“地图的三要素”时，说这节课可以这么上：“第一步，老师先领着学生站在学校的高处，让学生画学校的地图；第二步，根据地图确定出统一的方向，再画出学校的地图；第三步，根据地图讲比例尺，画出学校地图；第四步，最后根据地图确定图例和注记，再画出学校的地图。这样，地图的三要素学生就掌握好了。”
专家在台上讲着，台下教师一片窃笑声，因为大家都知道，方法好是好，但那得费多少时间啊，这样上课是不利于提高学生考试成绩的。回来以后，我不禁感慨万千。实施新课程改革无疑是好的，可是大多数教师按新课程的标准去上课了吗？没有！是教师们不知道新课程的好吗？当然不是！是教师们都不会按新课程的标准去上课吗？也不是！那么教师为什么就是不按新课程的标准去上课呢？阻止教师按新课程的标准上课的原因是什么？我想，作为普通教师，我们真是有自己的难处。
首先是考试的试题太偏太难，考试的形式单一。考试的试题，就是教师教学的指挥棒，虽然课程是新课程，但试题还是旧试题，再加上有的地区出的期中、期末考试题更是难上难，远远超出标准的要求。出的数学题就像是智力竞赛，历史试卷上问“怎样全面评价秦始皇”，地理试卷中随意点出个地名就让学生答出气候特征……结果是６０％的学生都不及格，真正把我们的学生考“糊”了！
这有必要吗？这样的试题符合新科改的精神吗？而正是这样的试题，逼得教师不得不把教材一扩再扩，越教越细，越教越多，把学生整天摁在题海中准备足够多的题目。同时，我们考试的形式，还是以闭卷笔答为主，这种形式能够考察出学生对知识的掌握程度，但是知识的获取过程和方法，以及获取知识的过程中的情感体验，是考察不出来的。有的试卷试图体现出新课改的精神，结果是试题越出越难，其实很多题目，让学生搞调查写出小论文，就能变成一个很好的创意。所以，要想让教师按新课程标准上课，教育部门首先必须严格按照新课程标准出考试题，同时考试的形式也应该是多种多样的。
其次，学校对学生的成绩要求太高。近几年来，教育体制正进行全面改革，诸如职称评定、教师聘任、按绩取酬、末位淘汰等。每位教师都感到了前所未有的压力，而所有对老师的评价中，成绩绝对是最重要的！教师的工作怎样才算是完成任务﹖你平均分８０，很高了，我平均分８５，比你的还高，这就逼得成绩低的教师只能是先要成绩。学生怎样才能出成绩？作为教师都知道，不管用什么方法，有足够的时间才能出成绩！所以老师间才会有这样的玩笑，成绩高的教师都是刽子手！
的确，按新课程的标准教课是好事。但是，当一个教师的饭碗正在滴溜打转，眼看就要摔下来的时候，谁还有胆量抛下传统的方法而去发展学生的什么能力？事实上，在这种形势下，教师不仅不会按新课程的标准去上课，而且学生的负担也会越来越重，就是上级教育部门不让给学生加班加点，教师也总有办法让学生课下做作业的。
教师作为课程改革的最终落实者，除了转变教师的理念，让教师认识到实施课程改革的必要性以外，更重要的是给教师提供一个能够按新课程标准上课的环境，这个环境，不是一个教师，也不是一个学校能够说了算的，而没有合适的环境，任何改革也只能是一句空话！
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