王凤
前几天,我去参加关于新课程的培训,一位专家讲到“地图的三要素”时,说这节课可以这么上:“第一步,老师先领着学生站在学校的高处,让学生画学校的地图;第二步,根据地图确定出统一的方向,再画出学校的地图;第三步,根据地图讲比例尺,画出学校地图;第四步,最后根据地图确定图例和注记,再画出学校的地图。这样,地图的三要素学生就掌握好了。”
专家在台上讲着,台下教师一片窃笑声,因为大家都知道,方法好是好,但那得费多少时间啊,这样上课是不利于提高学生考试成绩的。回来以后,我不禁感慨万千。实施新课程改革无疑是好的,可是大多数教师按新课程的标准去上课了吗?没有!是教师们不知道新课程的好吗?当然不是!是教师们都不会按新课程的标准去上课吗?也不是!那么教师为什么就是不按新课程的标准去上课呢?阻止教师按新课程的标准上课的原因是什么?我想,作为普通教师,我们真是有自己的难处。
首先是考试的试题太偏太难,考试的形式单一。考试的试题,就是教师教学的指挥棒,虽然课程是新课程,但试题还是旧试题,再加上有的地区出的期中、期末考试题更是难上难,远远超出标准的要求。出的数学题就像是智力竞赛,历史试卷上问“怎样全面评价秦始皇”,地理试卷中随意点出个地名就让学生答出气候特征……结果是60%的学生都不及格,真正把我们的学生考“糊”了!
这有必要吗?这样的试题符合新科改的精神吗?而正是这样的试题,逼得教师不得不把教材一扩再扩,越教越细,越教越多,把学生整天摁在题海中准备足够多的题目。同时,我们考试的形式,还是以闭卷笔答为主,这种形式能够考察出学生对知识的掌握程度,但是知识的获取过程和方法,以及获取知识的过程中的情感体验,是考察不出来的。有的试卷试图体现出新课改的精神,结果是试题越出越难,其实很多题目,让学生搞调查写出小论文,就能变成一个很好的创意。所以,要想让教师按新课程标准上课,教育部门首先必须严格按照新课程标准出考试题,同时考试的形式也应该是多种多样的。
其次,学校对学生的成绩要求太高。近几年来,教育体制正进行全面改革,诸如职称评定、教师聘任、按绩取酬、末位淘汰等。每位教师都感到了前所未有的压力,而所有对老师的评价中,成绩绝对是最重要的!教师的工作怎样才算是完成任务﹖你平均分80,很高了,我平均分85,比你的还高,这就逼得成绩低的教师只能是先要成绩。学生怎样才能出成绩?作为教师都知道,不管用什么方法,有足够的时间才能出成绩!所以老师间才会有这样的玩笑,成绩高的教师都是刽子手!
的确,按新课程的标准教课是好事。但是,当一个教师的饭碗正在滴溜打转,眼看就要摔下来的时候,谁还有胆量抛下传统的方法而去发展学生的什么能力?事实上,在这种形势下,教师不仅不会按新课程的标准去上课,而且学生的负担也会越来越重,就是上级教育部门不让给学生加班加点,教师也总有办法让学生课下做作业的。
教师作为课程改革的最终落实者,除了转变教师的理念,让教师认识到实施课程改革的必要性以外,更重要的是给教师提供一个能够按新课程标准上课的环境,这个环境,不是一个教师,也不是一个学校能够说了算的,而没有合适的环境,任何改革也只能是一句空话!
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