白雪洁
高中生物教材问题是生物教改的一个重要内容，已引起各方的关注，现仅就教材中的几个有关问题作一点研究。
一、 教材观问题
自从印刷术发明之后，人类的知识得以保存和传授，因此，传统的观点把教材当作“知识仓库”。用“仓 库”的观点编写的教材，结合“唯师”、“唯书”、“唯分数”的教育体系，使教材的功能偏重于教的方面， 培养的学生是高分低能的“书库”。学生只会死记书上定论的东西，研究、实验等能力十分缺乏。
随着社会向前发展，教材的性质及功能不可避免地发生了一些重大变化。就功能而言，教材从单一的知识 仓库变为促进教和学的媒介；就形式而言，从单纯强调学科知识变为兼顾学生智力、能力及品德发展；就信息系统性而言，教材包含了课文、图表、作业、实验、实践五大系统。正因为教材的性质及功能发生了重大变化，传统的教材现已不适应。所以，建立新的教材观，用新的教材观来指导教材的编写，应该提到议事日程上来。
二,传统结构存在的问题
目前一些教师上新课的结构,大都采用五个环节:1.组织教学;2.检查作业;3新授;4巩固练习;5布置家庭作业这个结构,在一定程度上反映了新授学习知识的一般规律,但已不适应知识经济时代科学技术飞速发展的要求,课堂教学效率不高.
从调查教学实际情况来看,按照这样的结构上课,课堂作业总是来不及在当堂做.仔细分析一下,毛病出在"检查复习"这一环节太长.
三、 教材中的插图问题
实践证明，文字描述配以有关的图形，对生物的学习是很有帮助的。
一般来说，教材中的插图应有以下几种：有助于说明生物结构的模式图。用以解释生理过程的示意图。描述操作方法的说明图。实物照片（包括显微摄影照片）。用来作为习题和思考题的图。趣味性的幽默画。帮助记忆的连环画、漫画。
我国现行的高中生物教材的插图比８５年版的教材有所增加，但与日本、新西兰等国的生物教材相比，还有很大差距。日本的中学生物教材中的插图很有特色，对于教材中重要的文字都配以幽默有趣的图画，既引起学生注意，又避免了说教，生动有趣。新西兰生物教材也很注重插图的趣味性，与农、林、牧、渔、医药卫生联系相当紧密。这些国家的生物教材插图之多，超过了教材总篇幅的一半，而且彩色插图占有一定的比例。
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