设置“小班主任”，实现学生自我管理

作为一个老班主任，深知组建班干部的重要性，并且也有各种方法来管理班级，让班级的各项工作顺利进行。一直以来，我的工作效果也都不错，但总感觉班级管理工作中缺乏学生自我管理的“自主性”，班级工作还缺少一个“领头雁”。班长在同学心目中缺少足够的“威信”，学生事事都还得来找我这个班主任“裁决”，班干部似乎只有监管“责任”，却没有足够的“权力”处理解决各种问题。即使有才能的学生也因“威信”不够，管理能力也不能得到充分施展。仔细想想，也不奇怪，毕竟班干部也是学生，又怎能和学生心目中极具“权威”的班主任相比呢？那么，有没有什么办法能赋予学生干部一种无形的“权威”，提高他们在大家心目中的“威信”，让学生进行自我管理呢？这个问题一直困扰着我。

正在这时，我接触到了新课改中设置“小老师”这一做法，使我茅塞顿开：是啊，我为什么不能设置“小班主任”呢？让学生担任“班主任”，不仅赋予了学生“权力”，更让学生能真正得到锻炼，进一步实现学生自主管理，培养学生的自我教育能力，而我这个班主任也可以腾出一些时间来研究学生，钻研教学。何乐而不为呢？于是我开始了我的实验。

首先，我确定了小班主任的人选。我班的陈华生同学成绩优秀，乐于助人，在同学中有较高的威信，是个可培养的对象，于是就先从他开始。又考虑到班级工作繁杂多样，老师有时都有可能顾不过来，何况是一个没有任何经验可谈的学生呢？于是我又多安排了工作认真、做事仔细、责任心强的罗帅和他一起共同担任班主任之职。

其次，我和华生、罗帅两位同学进行了交谈，告诉他们我的想法，也听了他们的想法，然后共同研究他们该怎么做（其实我早已想好的），要求他们本周五前拿出一套管理班级的方案，并告诉他们，他们有什么要求尽管提，只要是合理的，我一定无条件支持。

第三步，我在班上宣布从今天起我们班将实行小班主任制，首先由陈华生和罗帅担任小班主任，以后每周一换，大家都有机会轮到，希望大家彼此配合，这样轮到自己担任的时候才不会管不过来。然后请陈华生到讲台上解说自己的工作计划，并另外指定班干部做助手（原班干部人选职责不变，只是增加一些班干部）。

这样，设置“小班主任”的前期工作就做完了。接下来就是要时刻关注“小班主任”的工作情况和班级面貌的变化，以预防意外事件的发生，确保班级各项工作的顺利进行。也可以找科任老师、其他同学了解情况，如问问班里各方面跟以前比有没进步或退步，表现在哪些方面等，从而更好地了解班级情况，不断改进工作方法。另外，我还要当好顾问和调解员。小班主任毕竟是学生，年龄也小，不可能站在教师的高度去看问题、想问题、处理问题。他们在工作中会遇到许许多多问题，有的能处理，有的却不能处理或是处理不当，这就需要老师去点拨、指导，帮助他们工作，这样才能使他们的能力不断提高，班级工作越做越好。有了小班主任，我工作轻松多了。不用直接对全班抓纪律、抓卫生、抓常规作业检查等，有更多的时间去观察、了解和指导学生。同时，我还要做好调解员的工作，如果遇到小班主任工作方法不当，伤害了同学，我一方面要帮助他纠正，鼓励他再干好，给他撑腰，维护小班主任的威信；另一面要安慰其他同学，化解矛盾，随时把正方向盘，保证全班工作顺利进行。

一周后，班级各方面不仅没有退步，纪律还好了不少，连科任老师都有感觉。我的实验初见成效。于是到周五，我们又选了下周担任小班主任的两位同学，并在班上做了宣布，也同样要求他们拿出工作方案，准备下一周的班主任工作。但第二周的结果却不尽如人意。考虑到这项制度刚实行，可能不少同学一时很难胜任，因此，我及时改变策略，不轮流了，由华生、罗帅继续担任小班主任，其他班干部及同学配合，并在班会课上作了说明，也得到了全班同学的认可和支持。这项制度实行至今一个多月了，班级比较稳定，各项工作有条不紊，应该说取得了初步的成功。

通过实验，我总结了实行这种制度的几个好处，值得借鉴：

1、叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。我们要教育和指导学生学会自主管理班级，让学生学会自己管自己，使学生做管理的主体，从而达到“管，是为了不管”的目的。其次，也有研究表明：学生自主管理对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。

2、有利于学生理解老师，通过让学生当小班主任，换位思考，能让学生更好地理解老师的苦心，体会老师工作的辛苦。同时，也有助于老师树立威信。班级的事多而杂，老师若不事事管到，就会有疏漏，若事事管到又显得琐碎，有婆婆妈妈之嫌；学生犯点小毛病是常有的事，老师不说有纵容之嫌，说又显得斤斤计较；老师与学生的距离有一个最佳的“度”，太远，会生疏而无感情；太近，会随便而无威严。设小班主任就解决了这些问题，小事小班主任解决，大事老师出面，学生时时感到老师的关心，又不是事无巨细，面面俱到。

3、在学生中设置小班主任 ,既可协调师生关系 ,加强班级管理 ,又能较好地培养学生各方面的工作能力、自信心和上进心，培养学生的参与意识和竞争意识，锻炼学生和开发学生的创造力，从而有利于学生的良好发展。

以上是我“设置小班主任，实现学生自我管理”模式实验的做法及经验、意义总结，因实行时间较短，工作中难免有不足，我将在今后的班主任工作中进一步完善。