《做有故事的教育》这场讲座，历时三个小时，全程没有休息，也没有一位教师中场离开，受到了培训管理方和被培训者的高度称赞，并被评为当年度优秀课例。根据这场讲座的基本结构，我出版了同名著作《做有故事的教育》，同样受到了读者的欢迎。据此，我觉得一个好的培训者，必须做到以下两点。
一是懂得拒绝、愿意舍弃。韩愈说，术业有专攻。回到“奚奴温酒”的故事，我们每一个人能够做到“一事精致”便是了不起的成功，不可能在各个领域都达到极致的程度。所以，作为培训者，当接到一项培训任务时，要与培训组织管理方进行细致沟通，了解培训方的目标和要求，看看是不是自己擅长的研究领域，能不能提供一场精品讲座。如果能，则积极承担并认真准备；如果不能，就要善意拒绝，并说明原因但是。但在现实境遇中，有很多人则是不管三七二十一，先把任务拿到手再说，临近培训活动开始后，便拿出自己的“万能讲座”，以不变应万变地完成培训任务。这样的行为，从小处说是“急功近利”，从大处说是对他人的成长不负责任。这些年来，每每会有人邀请我做家庭教育方面的讲座，也会有人邀请我做学科教研方面的培训。每当此时，我都会坦然表明这不是我的研究方向，并会主动推荐一些在此领域有所建树的朋友。这样一来，既不会驳了邀请者的面子，也实实在在地为他们提供了好的培训资源。我以为，这是比较正确的处理方法，也是有所舍的必要担当。
二是关注被培训者的需求。在教师培训工作中，应该树立“像关注学生一样关注教师”的基本理念，遵循“以教师为本、按需施培”的基本策略，注重培训前的调研工作，有针对性地设计培训内容……已成为共识。但是，在实际培训活动中，讲座内容的设计往往决定于培训实施者，处于主体地位的被培训者往往只能是被动受训——人家给什么就吃什么，人家灌输什么就得接受什么，这是当下教师培训实效性低下的重要原因。在教学研究上，有人将一节课“讲遍天下”，无论面对什么群体，无论哪个层级教研示范，拿出手的永远是那节一成不变的“好课”。同样，在教师培训上，也出现了一场讲座具有“无限功能”的现象，有的专家一辈子只讲一个话题，无论是新教师培训还是骨干教师研修，其所讲的内容一字不差，培训的目标性和指向性根本无法实现。所以，作为一个优秀的培训者，在接受培训任务后，必须要像给学生上课一样先行备课——备“学生”（被培训者）、备“教材”（讲座的内容）、备“教法”（用什么方式分享内容），如此才有可能给被培训者提供一场精神与成长的大餐。
概括起来说，一个合格的教师培训者就是一个发光者，而正心与修身则是让自己永葆光芒的最好柴火，也是每个人都应该孜孜以求的目标和境界。
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