班级管理是一项系统工程,班主任是设计者、管理者、组织者和协调者。每接手一个新班,首先在这张白纸上定位自己的坐标。工作坐标——“爱的三维坐标”,工作思路——“爱的多维整合教育”。
一、班级特色管理
我管理班级总的想法是“人无我有,人有我优,人优我精”;我管理班级总的做法是常规教育坚持经常,特色教育有条不紊,典型教育有的放矢,归纳起来就是“爱的多维整合教育”八个字:真爱、博爱、偏爱、厚爱。
(一)真爱体现在“严”字上
对学生管理方面严,必须严,不含糊,从不允许打折扣。所谓“严中有爱”,是一切为了学生。这种做法对全体学生而言,因人而异。朱同学成绩优异,但我不满足更不允许她萌生自满情绪。每一次检测后,我还要帮助她分析各个学科中存在问题,以便在今后学习中不再犯此类毛病,因此她的成绩继续有所提升。学无止境,爱无止境,我并不是对她一人这样,对所有学生也如此。我对学生多施以鼓励:要做就做最好,否则不如不做,我是这样要求学生的,同时我也是这样做的。
(二)博爱体现在“狠”字上
主要体现在行为规范方面,对学生行为规范得狠,说一不二,每个学生必须做到,这是做学生乃至做人最起码的要求。我对学生狠,“狠中有大爱”,至少在他离开校园时,不会对社会有危害。没有规矩,不成方圆。学会做人,从小处着眼,爱己爱校,说得大些就是爱国。
(三)偏爱体现在“准”字上
在呵护潜能生方面,我的做法是“用放大镜看你的闪光点”,于可赏之时,可赏之事,可赏之处,可赏之机放大,并有意识的片面放大。
(四)厚爱体现在“暖”字上
我班单亲家庭、住宿生、留守儿童学生居多,这些学生身上集中表现出母爱的缺失,长此以往,容易造成思想、心里、情绪等方面出现偏激。基于此,我采取主动接近他们,访贫问苦,促膝长谈,以此达到情感对接的目的,将心比心,以此拉动学生友情,使班级处处有温情,形成合力。
二、习惯教育方法
在教育全过程中,有很大的随机性,它需要教育者能够有博大的胸襟、有善于捕捉教育契机的才智。在班级管理和学习管理等方面的习惯做法主要有“假愠”和“强化”。
(一)假愠
老师应具有一个博大的胸襟,采取教育学生的方法应因人因时,因事而异。
记得十月份在筹备校运动会——“莫勒真”大会期间,着实耽误了两周课时。为了使学生知识衔接紧凑,会后给学生上(补)课期间,有个别同学没有当好联系学校与家长方面的传话筒,竟说出了老师占用他玩的时间,引起家长茫然,真是费力不讨好。尽管这样的人为数不多,但听到这话,让我心里委屈,不生气是假的:一气学生的不懂事,二气家长不理解。但作为教师的那种责任在感召着我,我没有计较,就当作童言无忌罢了。第二天,就把昨天发生的事全忘掉。英语学科的活动课,我依然欣悦地、没有其他想法地、认真地利用起来,而那个当初误解我的同学在周记中写下这样一句话;老师没有真生我的气。
(二)强化
学生可塑性非常强。我对学生宽严有度,我班的班训是:态度决定高度。我把这六个字张贴在教室的门上面,教导学生学知识之前先学做人,你每天的学习要较前一天有进步,这其中包含着那种朴素的哲学思想——量变促成质变。
俗话说,习惯成自然。多年从事班主任工作,自己设奖有些习以为常了,校“莫勒真”大会上看到同学们精彩的表现,我也兴致极高,掏出百十来元为成绩优异者嘉奖;贫困生夏文月,酷爱读书,我多次把给女儿买的书送给他读。多年来,我全部的经历、全部的爱都倾注在了我所钟爱的班集体中。
(来源:中国论文网)
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