张克诚
吴老师是我崇拜的为数不多的人之一。
在我刚刚成为教师时，曾经与吴老师在同一个办公室办公。吴老师也教数学，他从来不会布置大量的作业，也不会对学生大发雷霆，天天都是一副笑嘻嘻的样子。但是，他的教学成绩却永远是年级第一名。大家都说他的笑容有魔力，能够让学生着魔；也有人说他有一种神奇的力量，能够激发出学生无穷的创造力。
第一次听吴老师的课，他讲的是“平行四边形的判定”。按照通常的讲法，教师会带着学生一步步推证出几个判定定理，不仅枯燥乏味，而且抽象难懂。吴老师走上讲台时，手里拿着一个卡纸做的平行四边形，颜色鲜艳，做得也很美观。就在学生看着他手里的“宝物”赞叹不已时，吴老师轻轻把平行四边形撕掉了一块，去掉了两个相邻的角。“可惜了，可惜了”，学生的叹息声此起彼伏。吴老师笑笑说：“谁能帮我把这个平行四边形还原了呢？”学生的探索欲被激发出来，每个小组都在想办法。整整一节课，学生就在这样的探索中想出了一个又一个办法。
吴老师还喜欢自己出数学题，在他给出的应用题里，每一个人物的名字都是自己班里的学生名字。这样一来，学生在做数学题时，似乎就是在帮助同学解决生活问题，不仅有趣而且有劲头。
这就是吴老师，无论多么复杂的问题都会在他的笑谈之中“灰飞烟灭”。我很羡慕他的教育艺术，便认真地向他取经。他笑笑说：“我灵感一来就去做了，做完了也就忘了，现在让我告诉你经验，还真是一下子想不起来。”从他的神情里，我知道他没有骗我。那段时间，我从他的身上学到了不少“干货”，虽然只是零星的片段，却足以让我从混沌与青涩中慢慢走向成熟。
后来，我问吴老师有没有写书的打算，他摆了摆手。我的心里有些伤感。在我们身边像吴老师一样德能皆馨的教师有许多，但是他们大多不习惯记录，更没有总结提炼经验的意识。大多数时候，他们的经验局限于本校范围的展示与交流，影响的只是身边为数不多的教师。
其实，教师应该留给自己一段寂静的时间，哪怕是不开灯，只坐在黑暗里让一天的喧嚣一点点沉下来。经过沉淀的东西最适合咀嚼，带着一点回味，细细品味其中的酸甜苦辣，说不定有些被忽略的东西就会一点点浮起，猛然间触动刚刚要倦怠的内心。
其实，教师应该做一个会输出的人，把自己的思想和所收获的传递出去。而写作，无疑是其中最为恰当的一种方式。
（来源：中国教师报）
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