丁慎毅
5月6日,内蒙古通辽某中学老师的“分数银行”正式“开业”。试卷成绩如果临近整分,可以借分凑整,借多少分不仅要还,有的还需“还利息”,借分太多的可以分期还。老师表示,希望通过这种方式鼓励学生提高学习信心,同时做一个诚信的人。
对部分学生来说,此举确实能起到提高学习信心的作用,但是,并不是所有学生都能做到对自己的学习水平心中有数,也不是每一次考试学生都能正常发挥,借的分数多了,不排除怎么努力都还不上的状况,但这不一定代表学生没有诚信。借分和借钱不完全是一码事,还不上钱,可以多找几个人再借,学习能力则是别人不能替代的。另外,为了还分数,一些学生可能不得不报课外辅导班,得不偿失。如果有学生借分只是为了给家长看,反而是不诚实的表现。
老师的初衷可能是搞快乐教育,把“分数银行”作为激励教育的方式,调动学生的个体能动性。“快乐教育”提倡快乐和兴趣教育,反对无视学生身心发展规律的教育方式。真正的“快乐教育”是因材施教,帮其挖掘个性优势和长处,通过体现自己的价值,让其获得更深层次的快乐。
教师与其在分数上做文章,不如引导学生正确看待分数,让学生认识到分数并不是全部,要诚实面对自己的分数,正视不足,总结教训,蓄力再战。这时候,学生就会明白:学习是艰苦探索的过程,艰苦探索的收获才能使人快乐;学生生活不只是眼前的分数,未来才是最值得期待的。这种方式比“分数银行”更能传递正向价值观。
当“借分数”成为备选项,可能会使一些学生放弃对第一目标的坚持和努力,动辄就“借”,因为有了退路,也就有了依赖。从网友的评论来看,有些学校也搞过“分数银行”,但都无疾而终。有学生表示,“分数银行”变成了形式主义,增加了不必要的负担。由此观之,“分数银行”表面看很行,但很可能是昙花一现。
(作者丁慎毅,蒲公英评论独立评论员。)
(蒲公英评论网)
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