当前，学前教育的发展日新月异，快速发展的同时，幼儿园人员配备逐步走上正规，以前有一名园长、会计等少量人员就能支撑起幼儿园办公室的及后勤运转工作。现在为了促进保教质量提高，幼儿园行政人员配备增多，园长、副园长、保教主任、后勤主任、保教副主任、会计、出纳、办公室工作人员等等头衔，让幼儿园一线教师的工作压力陡增。每一个部门都花很多心思来狠抓工作，让本来就很琐碎的幼儿园工作更为琐碎，并且都纳入日常考核中，让一线教师难以招架。
从学前教育本质上来说，就是在日常生活中促进幼儿更方面能力的发展。只要践行“生活就是教育”的理念，就能很好地促进幼儿发展。但是各位领导层层布置的任务，让教师平时与幼儿相处的时间大大减少。教师每天从早晨七点入园直到幼儿晚上五点离园，都处于精神高度紧张的状态，一些额外的工作只能加班加点完成。幼儿园女同志居多，同时还要承担家庭的日常生活，所以过重的压力并不利于教师成长。如果教师缺乏成长，那么幼儿的成长也必然会打折扣。
所以，幼儿园的管理者要树立服务意识，多为一线教师考虑，为一线教职工服务，而不是只动嘴不动手，把任务分下去就算完成工作了。每一个任务分配时要想一想是否为幼儿园日常工作所必须的，是否能促进教师的专业成长。各个部门各位领导之间要有一盘棋的思想，能整合的工作尽量整合，不要各自为营，做一些重复的工作。
其次，管理者要从教师的立场考虑问题，真心关爱教师，给他们一个舒心的工作环境。精神上要关爱教师，及时理顺他们的情绪，生活上尽量给予关心，力所能及地帮助教师解决生活和家庭中可能出现的困难。
最后，幼儿园日常考核要科学、切合实际，不能为了考核而考核。幼儿的成长比较难以量化，怎样对教师进行考核，每一所幼儿园要立足本园实际，征求教职工的意见，尽量的让量化考核工作简单明了，使考核工作真正促进幼儿园发展。
总之，学前教育是专业化程度很高的基础教育，幼儿年龄小，保育与教育工作并重。学前教育“保教合一”的属性，让教师承担着多重角色，教职工日常工作中承担的压力责任都很大。尤其对于班额较大、人员配备不到位的情况下，教师更是承受着高强度的压力。行政人员应尽量减少，变管理者为服务者，努力为一线教职工创造良好的教书育儿环境，并积极整合各方面的力量来支持幼儿园、教职工的发展。
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