暑假即将结束，新学年即将到来。一般情况，老师要早几天开学，对新学期教学任务进行准备，在新学期集体备课时，老师们一定要关注教学的那层薄薄的窗纸，只有当老师善于捅破那层窗纸时，教学的成效才能更好的凸显出来。
暑假之前，专门听了几节寓言课，几位老师都讲了《寒号鸟》这篇课文，我多么希望喜鹊与寒号鸟的对话能变成老师与学生、家长与学生深情的对话，但遗憾的是没能听到。
小学语文课本里的寓言故事较多，其目的就是文以载道、以文化人、立德树人，为什么老师们就偏偏不去捅破教学与育人的那层薄薄的窗纸呢？
教材的窗纸捅破了,学习成效就出来了。
在课改过程中，“教材无非是个例子”的理念非常流行，这个理念最早是叶圣陶先生提出的，但时至今日又有多少人做到了呢？
在几十年的教学生涯中，我曾遇到过两个基本上做到了的语文老师，一位是一名小学老师，她说，她从开始教学起就每单元只教一篇课文，其他课文引导学生自主学习，从教二十多年，她教的班语文成绩始终第一。另一位是一名高中教师，他也是每单元只教一篇课文，其他课文学生自主自学，他教的班在全校也是最优秀的。
上述例子可以看出，好的理念必须落到实处才能取得好的效果，可现实中，众多老师的做法是，穿新鞋走老路，说的时候很先进，做的时候涛声依旧，对教学内容没有任何筛选增删，面面俱到，几十年一贯制，结果是老师累、学生苦、成绩也是几十年一个样。这个理念的核心并不是在课文加减上，而是把学生自主学习能力培养出来，让学生学会学习。
课文的窗纸捅破了,研究能力就出来了。
人教版小语三年级上17课《孔子拜师》，根据上下文能准确得出：孔子和老子的年龄相差40几岁。然而，百度搜索老子的出生年月约前571～前471，而孔子的出生年月为公元前551～前479年，这样算来，两人年龄相差只有20岁，与课文出入较大。
《史记·老子韩非列传》中司马迁记了三位“老子”：李聃、老莱子、儋，其中，老莱子就两人，楚国、莱国。孔子说聃如龙也；楚国老莱子虽同时代，但两人基本没有交集；孔子死后百二十九年，周太史儋见秦献公，差一百多年，不可能相见。
小学语文课本承载着求真、求实、崇尚科学的重任，因此，要本着尊重历史的原则，语文教师备课时是否有必要确定一下孔子到底是见的哪位老子？有多少老师又能提出质疑，认真研究一下教材呢？通过对教学内容的研究会使教师的研究能力不断得到提升，也能教会学生真正的质疑。
心灵的窗纸捅破了,育人效果就出来了。
《背影》是名家名篇，是朱自清怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作的，《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史，《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。
《背影》文内文外意味无穷，因此，教师要帮助学生打开经验世界，让学生的经验与别人的经验联结起来，由此来反观自己，认识自己，与作者产生共鸣。打通课文与生活的联络，顺势让学生说一说自己和父母之间有没有矛盾，矛盾是怎么解决的，这种矛盾中有没有包含着爱。初中学生大多有些叛逆，与父母发生矛盾几乎是常有的事。学生真实而充满真情的讲述不仅会感动自己，也会感动教室里的师生。眼睛因泪水更加明亮，心灵因泪水更加高尚。很多时候，眼泪来自于亲情，眼泪润泽着心灵，它让师生再一次品味这人间至情，经受精神的洗礼，使生命更加丰盈。
学习语文，字词句篇章、考试多得几分很重要，同样重要的还有喜悦、痛哭和眼泪，当语文教学失去了与作者的共鸣，失去了学生的感同身受，失去了应有的喜悦、愤怒、激动、眼泪，语文就死了，教育就彻头彻尾地失败了。立德树人，要善于捅破心灵的窗纸。
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