学校建设包括物质和文化两大方面，校舍、设施等物质建设只要有钱就好办，但是精神、管理、课程、环境、活动等文化建设不是有钱就能办到的，文化是学校传承发展的基因，是一种看不见的教育生产力，更能彰显学校办学的品位和内涵。
比较一下众多学校的学校理念、学校精神、校风、校训等不难发现，概念混乱、关系错位、表达雷同，在玩文字游戏，不仅不能较好阐释学校理念、学校精神、校风、校训，而且干扰了真正学校文化的建设。
首先，学校文化建设要弄清学校理念、学校精神、校风、校训等概念。
学校理念，是给学校发展提出的总方向，是对学校本质、规律、价值追求等所形成的哲学思考，是对学校具体办学、管理、教育教学等实践活动所形成的理性认识的集合。学校理念要回答学校是什么、学校能做什么、学校怎样做等一系列问题，具有高度的概括性和客观性。
学校精神，是学校文化的核心，是学校在长期的教育教学实践过程中积淀下来的共识，是将学校全体成员共同的行为、情感、价值追求等抽象概括、总结升华形成的思维认识，有一定的主观选择性。
校风，是对学校整体精神风貌的概括，是一所学校师生所表现出的集体性的比较稳定的精神状态和思想作风，是一所学校领导作风、教师教风、学生学风的集中反映。校风具有一定的客观性，但它受主观能动性的影响较大。
校训，是根据学校理念中对人发展的要求，为了规范全体师生的行为而制定的，要求全体师生共同遵守的道德准则、行为准则，通常以文字的形式表现出来，承担着规训的用。
其次，学校文化建设要理清学校理念、学校精神、校风、校训相互之间的关系。
学校理念是学校精神的基础，学校精神是学校理念的具体化。学校理念内化为全体师生对学校的认知、行动和价值追求就形成了学校精神，学校精神一旦产生会对学校理念的发展起着推进作用，因为学校精神会渗透到师生的认知结构里，产生对学校理念的反思并将其付诸实践行动中，为学校理念的补充发展提供依据。
学校精神是校风形成的前提，校风是学校精神的外在体现，学校精神是一种有可行目标的价值倾向，可以通过行动将其展现出来，这种具体的行动又是可以被模仿和进行规范的。而校风则是学校所展现的较为客观的形象，校风是检验学校精神是否落到实处的重要手段。
校风与校训一个是对师生真实状况的写照，一个是对师生理想状态的描述，校风是一所学校的整体精神风貌，校训则是一种尚未达到的状态，体现着学校对全体师生的要求和期待。
校训是最具体化的学校理念，体现了学校理念的精髓。学校理念提供了学校发展的大方向，校训则是在发展过程中对其做出的时时刻刻的规训。校训作为训导、激励之言，简洁易懂，能够使得人们通过校训更加深刻感知到学校教育的目的，并且能够促进社会认同。
第三，学校文化建设要找准学段定位、自我定位，用心表达独特个性。
相关调查发现，校风、校训同质化现象严重，四词八字的比例高达75%，勤奋、求实、创新、进取、文明、团结、严谨等词占比相当高，稍作修改就拿来使用的比例较大，完全相同的也不在少数。办学理念、校风、校训关系不清，仅仅是把词语颠倒一下顺序，或者更换几个近似词语而已。
学校的个性是这所学校的文化个性和文化内涵，是这所学校的办学特色和精神积淀。校风、校训用语雷同，从一个侧面反映出人才培养模式的雷同，从根本上反映了学校主体意识和思想力的弱化，办教育无论如何不能缺席思想，这当成为共识。
各学段有着各自不同的教育使命和责任，幼儿养性，童蒙养正，少年养志，青年养德。各学校有着不同的地域文化、办学历史、管理特点、愿景理想，用心办学者一定能发现独特的个性优势，也一定能在汉字的宝藏里找到称心如意的表达。
弄清概念、理清关系，找准定位，才能避免表达上的雷同，才能真正促进学校理念、学校精神、校风、校训等文化建设，才能真正发挥其应有的作用和价值。
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