什么样的教师最有“魅力”？

我们说某教师“有魅力”，意思是指他或她“具有一种特别吸引人的力量或者特质，且这种力量或特质能够打动学生、家长以及其他老师。”

这样说有点抽象，讲一个故事吧。据说，有人问爱因斯坦到底什么是相对论时，他曾回答道：“你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟，而夏天你在火炉旁坐上一分钟，感觉像是一小时，这就是相对论！”同理可得：学生坐在一个富有魅力的教师的课堂里，会感觉时间过得很快，在一个枯燥的课堂里只会不断回头看教室后墙上的钟表。

究竟是什么力量或者特质让一位教师富有魅力？不可否认，姣好的容颜是一个人获得魅力的途径之一，也能为教师的魅力增光添彩。但是，教师的魅力主要还是来源于教师职业素养，具体展现在教育教学过程中。只有基于这一点，有关教师魅力的讨论才不会走偏。

究竟什么样的教师才是“有魅力的教师”？有专家分析，教师的魅力主要体现在四个方面——

一是师爱魅力，师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、个性、不分好生和“差生”）的热爱和尊重、理解和期待。

二是人格魅力，教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献，诚信、公正和廉洁，以及从善如流，勇于改过。

三是学识魅力，一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态，同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。

四是形象魅力，教师的形象魅力主要表现为和谐自然、富有职业美和现代美。一般说来，教师和谐自然的职业美和现代美是从仪表美、教态美、语言美三个方面体现出来的。

俄国教育家乌申斯基曾说，教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的最有用的阳光；教师人格是教育事业的一切。国内对教师魅力的研究主要集中在教师的人格魅力上,不少教育学者认为，在教师应具备的诸多素质中，人格魅力是最核心的，是整个素质结构的“灵魂”。

仅仅在理念或理想层面讨论教师魅力还不够，关键还要有可操作性，能引导并转化为教师的现实行动。

前不久，中国教师报刊发《做登高望远好老师》一文，从更具体的层面告诉我们，魅力型教师在进行课堂教学时应有什么样的行为表现。“善于登高望远，才能成为学生喜爱的魅力教师。学识渊博、了解学生心理、理解今天的学生将面对什么样的未来、将课堂教学改革着眼于为学生未来幸福奠基……这样的教师，不是在课堂上苦讲，让学生睡倒一片的教师，不是课后布置海量作业累倒学生的教师，也不是课后苦口婆心做思想工作，却句句难入学生内心的教师，一定是善于把握方向、善于调动学生、善于掌控课堂节奏和氛围、善于把课堂效率和学生自主结合起来的教师。”

华中师范大学教育学院教授涂艳国则在《教师的魅力缘于创造》一文中，认为“创造性”对于教师魅力至关重要。他写道：“学生之间千差万别， 他们是具有各种独特品格的社会成员，有着不同的经历、背景，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们处在不断的发展变化之中，他们还具有主观能动性。学生的这些特殊性决定了教育活动的复杂性和多变性，教师要在复杂多变的教育活动中培养学生，让学生产生积极的情感体验，就必须充分发挥自己的创造性。不断探索，勇于创造，只有这样，才能为教师的魅力注入源源活水。”