为了有效控制择校现象，缩小区域内学校间的差距，2013年，学区制改革在全国各地拉开帷幕。通过学区制改革，学生择校、优质校跨区掐尖招生等问题有所缓解。但是，在此过程中，也出现一些与改革初衷背离的问题，较为突出的是将学区窄化：在教育系统内部，将“学区制”等同于“划片入学”；在社会范围内，将“学区制”等同于购买（或租住）学区房。
由于对“学区制”的理解过于狭隘，导致优质学校附近的“学区房”越炒越热，房价不断上涨。为了购买学区房，部分家庭甚至掏空了几代人的钱包。于此同时，也有部分民众将学区房当作投资方式，甚至将此视作攀比的资本，不仅进一步催生了家长的焦虑，也让社会变得浮躁，还破坏了教育公平。
近日，为了落实“双减”政策，部分省市推出优质学校向各片区学校分配招生名额及优秀校长、教师交流轮岗制度。这些制度的实施一定程度上能让过热的“学区房”降温，也能让学区制改革回归本义——盘活区域范围内的教育资源，打破区域内校际资源壁垒，实现聚集效应，促进区域教育均衡发展。
优质学校仅靠“划片招生”，必然会催生全社会对“学区房”的极大关注，家长竞相购买，必然会促使“学区房”价格不断上涨。优质学校拿出一定比例的招生名额，将其分配给辖区内的生源学校，不仅能降低“学区房”的热度，也能彰显教育的公平公正。
教师是最重要的教育资源。优秀校长及教师轮岗，让优秀的人才资源在较大范围发挥辐射带动作用，有助于盘活、共享优质教育资源。同时，还可以优质校为龙头，引领薄弱校协调发展，更好地实现优质资源向薄弱学校流动。优秀校长及教师轮岗成为常态，任何学校都有优秀教师，“学区房”的热度定会大大降低，学区制改革才能走深走实。
正确解读学区制的内涵，在学区内实现资源共享、效能聚集、优势互补，是给学区房降温的需要，也是学区制改革的需要，更是推进教育公平的需要。
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