创新思维与效率思维

把创新与效率放到对立面上看，似乎看似极为合理，毕竟打破惯性思维需要牺牲一些原有的效率。

而事实上，效率和创新可以成为好朋友。例如在从事某项活动时，效率可以帮助我们释放出注意力来完成更多的任务。比如，当学生面对从未处理过的复杂问题时，如果曾解决过其中的部分问题，那么就可以按照以往的高效方式迅速解决，并释放出更多认知资源去突破题目的难点。适应性学习能力强的学生还懂得放下眼前的得失，忽视获得短期成功的冲动，并且能够及时转换思路，并运用创新方法来解决问题。

  

效率学习与创新学习相融合的理论框架

图中提出了一种将效率学习与创新学习相融合的理论框架：

图的左下方是新手的起步点，此时的他们既没掌握高效知识，也不会机智地随机应变；

图的右下方是常规型技能的专家，他们已经对处理熟悉的各项任务轻车熟路，信手拈来；

左上方是闹心的新手，他们没有专业知识的支撑，只会不断提出无法落地，不切实际的幻想；

右上方是适应型学习的专家，他们既掌握高效知识，又能灵活地适应各种新情况，提出创新的解决方案。

针对常规技能的教学，对于应用重复性任务来说是合理的，比如常规考试；然而并不能增加适应性学习，因为这些训练任务都是一个模子刻出来的；另外一方面强调普适性的超越具体内容之上的思辨能力和问题解决技巧，似乎提供了一套战斗力较低的弱方法，对于解决真实世界中的大型问题来说效率太低了。所以这种训练也培养不出适应性专家，而且这些技巧最终很可能会沦为按部就班的流程而已。

出色的教育者需要意识到多样化的思维模式的重要性，而不是万般皆是的弱方法。这也正是老师和家长深刻理解大脑360的全套认知能力训练的根本。

学生们在脑智课堂上，头戴CUBand脑波仪所显示出来的脑电波也说明了这一点，老师们通常会期望学生脑电波数据呈现放松度和专注度双高，而放松的状态多以α波为特征，这是一个不太追求效率、打破潜意识思维、能够创新的脑电波特征；而专注度则是通常在高效思维时，β波非常活跃，这也从大脑的生物学原理上，解读了大脑在创新思维时和高效思维时，是有差异的两件事，而且让人非常高兴的是，这两件事是可以同时存在的。