大猫老师讲座全记录：孩子的诗要不要改？怎么改？（附修改实例）
这是大猫老师春季的一次讲座，修改诗歌的技巧让人叫绝。
但是，这又不是100%的技巧，而是由深情的小心酿成的微风，一不留神，就拂绿了江南岸。孩子的诗歌要不要改？
一些诗完全不用。
比如这样一首，好极了，一点也不用动。
孩子今年多大，是不是刚开始写诗，对诗歌的感觉如何？有些孩子是通过仿写来开启诗歌之门的，刚开始的模仿对于他们很重要，这时候如果急于让他们有独创，可能会伤害他们的兴趣。这就需要观察——如果三四次后，孩子还是依赖原作，那就需要留心提醒一下。不过总而言之，给孩子改作品，特别是年龄小一些的孩子，尽量轻一点。自己的作品连自己都认不得，没有孩子会喜欢这种感觉。他们会产生怀疑——是不是我写得太糟糕了，是不是只有成为一个大人，才能写好诗？这就得不偿失，我宁可这个孩子写得一直不完美，也不愿他产生惧怕。如果一直坚持写不完美的作品，说不定又会成为一种独特的风格。如果有的诗真的需要狠狠地改，那就提出一个主要问题，让孩子思索。剩下的问题，慢慢来，我们不急于在一首诗里就解决所有的问题。只是有点可惜——似乎有种“诗意在洞口，但没有探出头来”的感觉。改动之后的诗，其实一字不差，只是将最末两句的“采摘”和“看到”掉了个个儿。被月亮看到也很寻常，但被月亮采摘，这就是个很新鲜的搭配。于是，将本属于人的“采摘”分配给“月亮”，保证其中一个的独特性，诗就“鲜”了三分。这样一改，既不破坏小作者对诗歌的所有权，也让她明白——诗，就是不走寻常路那么一点点，但一定要有这一点点。这是“写诗要选好主角”一课后的作品，煜涵很好地领会了课堂的要点——用爸爸妈妈姐姐做铺垫，把特别的弟弟留在压轴位，“与黑夜对话”也极有诗意。不过，有一个问题，诗歌最末的“我”是谁？这个我的出现，不仅仅是突兀，更重要的是影响了弟弟“众人皆睡我独醒”的独特性。她立刻明白了逻辑上的bug，于是调兵遣将——安排“我”醒着，好观察弟弟。不过，这样一版中，“我”还是与弟弟“抢戏”了，不如让“我”好好休息。诗歌的最终版是这样，姐姐乖乖地睡了，三睡一醒衬出弟弟的特别。诗歌最末，让“对话”另起一行——不过，不用追问为何要另起一行？诗没有那么多的公理，它是一块石头，慢慢盘弄就有了温度，有了手感。这首诗可真特别啊，诗的内容从“头”就启航了，也从头就勾起了读者的好奇——一所小草幼儿园会是怎样的？小草在幼儿园里，要学点什么？诗歌没有动，动的仅仅是题目，从《一滴水》变成了《水的课堂》。《水的课堂》比《一滴水》更新鲜，同时，更具有场景感，你可以随之展开想象。原来，诗意不只是一身的暖黄新绿，从头上的一枚发夹，便可以起跳。台湾音乐教父罗大佑在《风儿你在轻轻的吹》中唱道：风儿你要轻轻地吹，莫要吹落了我的红蔷薇。
夏天，有小蛇一扭一扭的绿，有蚂蚱一蹦一跳的绿。
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每天的对话就是白花花的诗啊！
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拙原绘本工作室由畅销书作家、新锐教育实践者大猫老师创立，汇聚十余位优秀的导师。七年来，以“做保质期一生的教育”为初心，专注打造5-14岁儿童的线上写作、阅读、美术课程。
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