大家好！上一讲我们了解了工对和宽对，今天我们接着来学习正对和反对。
一、正对
正对就是从正面相对。上下联从一个事物的两个侧面去写同一个主题，或者是从不同的角度去表达、说明一个立意。上下联互补互衬，相辅相成。它们可能是一个场景，一个画面，一个故事或者一种情怀。
例如：
买断青山闲牧鹤
抛开俗事好忘机
出句是一种闲适归隐的状态，有着点豪气：要买断青山，自由自在的放鹤，言下之意，不许闲杂人等进来。对句从心境上对出句作了更深一步的诠释：每日与山作伴，没有俗务的干扰，只有鹤唳云飞，忘却人间的营营苟苟，自在而超然的生活。一实一虚，可谓相得益彰。
又如：清代陶澍《湖心亭联》
野烟千叠石在水；
渔唱一声人过桥。
此联描写的是湖心亭周围的景致，上联以烟水来烘托，场面辽阔，留白有味。下联以点来映衬，通过对渔唱、人、小桥的动态刻画，把湖心亭的美妙景色表现的淋漓尽致。一点一面，一疏一密，一动一静，组成了一幅动人的图画。
正对和工对容易概念混淆，二者在格律意境等方面的要求是一致的。它们的区别仅仅是，一个是从内容上来看，一个是从词类上来分。即：正对的上下联是从事物的两个侧面来表达一个主题。而工对则是从上下联的字类是否属于同一个门类（包括邻类对）来识别。
当然我们在实际应对中，一副对联只要符合六要素，尤其是词性平仄意境对好了，一般都可判为工稳。
正对工对很可能同时存在一幅对联中，相信更多的时候是和宽对在一起。如：
坡上青牛嚼落日…z
道旁白马啸西风【满船月明】
此联上下属并列关系，交代了某秋日的傍晚一个郊外的画面。除了出、对句色调有些不一致外，对仗工整，“坡、道”“青牛、白马”“落日、西风”都属同门类，又在是一个画面的两个视点，所以既是工对又是正对。
组成正对的上下联，通常有叠加和互补两种关系。
1、叠加关系。
叠加关系的正对，其特点是上下联说的是一件事，或者是一个东西。这种正对，又有两种不同的情形：一种上下联作为映衬与被映衬而存在；另一种上下联作为某主题体现者而存在。下面分别叙述。
第一、上下联作为映衬与被映衬而存在的正对。请看联例：
如清邓廷桢《题弥封所联》
姓氏不妨偕豹隐；
光芒终许看龙腾。
弥封所：科举时代，为防止舞弊，考生试卷写姓名处。由弥封官反转折叠，用纸钉固，糊名弥封，上盖关防。至试官阅文取中，填写榜文时，始拆封验视姓名。
联意大致为：考试时不妨将姓名暂且隐藏于密封内。拆卷后终究会现出姓名来，从而中选，登上龙虎之榜。
又如吉林长白山高山亭联：
千峰拔地，
万笏朝天。
意为长白山千座山峰，拔地而起，直插云霄，如同成万片古代大臣手中的玉板拱对青天。
又如：
寒香片片从天下
玉色纷纷入水无
此联用字干净洗练，上下联说的都是雪。
2、互补关系
互补关系的正对，就是从两个方面去说明同一处景点、一个人物、一件事情等等。这种对式非常多，我们平常对句所用的大部分就是这类。如：
春事翻开一页雨
莺声催醒满庭花
上联写雨，下雨写花。把春天的季节特点描写的生动活泼。
又如清代.高其配《题荣宝斋联》
软红不到藤萝外；
嫩绿新添几案前。
上联写花，下联写叶。截取的是荣宝斋前春暖花开的一个片段，从草木繁盛的两面来表达此处恬静清幽的环境。
二、反对
反对是上下联内容相反的对仗，它们从两个相反的角度去阐述一个主题，进行对比对照，从而加强说服力。
它的优越性在于“理殊趣合”。方向不同，旨趣相合，相反相成。相对来说比正对更富于波澜。
刘勰《文心雕龙·丽辞》曾说“丽辞之体，凡有四对：言对为易，事对为难；反对为优，正对为劣。言对者，双比空词者也；事对者，并举人验者也。反对者，理殊趣合者也；正对者，事异义同者也。”
例如：王夫之.湘西草堂
清风有意难留我；
明月无心自照人。
王夫之是明末清初的思想家。清风：暗指清朝。明月：暗指明朝。联语用双关的修辞手法，表明自己不作清朝臣子的气节。“有意、无心”“难留我”“自照人”一反一正，恰是表达了作者高尚的忠贞气节。
又如岳阳楼联：
放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒：
吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。
此联化用了杜甫《登岳阳楼》诗句“乾坤日夜浮”、孟浩然《临洞庭上张丞相》诗句“气蒸云梦泽”，同时暗用了范仲淹《岳阳楼记》文意，表达了士大夫应当胸怀广阔，不斤斤计较个人荣辱得失的情怀。“何必”“方可”，从相反的两个方面来诠释了一个主题。
在品读前人联作中我们会发现，有的反对上下对比很明显，有些联的正反两面表现的不明显，那么该如何来识别呢？下面我们就谈谈这个问题。
（一）如何识别反对
1、从上下联的句意着眼，分辨它们的意思是否相反。
例如唐.张藉《没蕃故人》诗句：
无人收废帐，
归马识残旗。
这一联的意思是：故人所在的军营全体阵亡，留下他们居住的帐篷在风中摇曳，而没有人来收拾，只有战场上幸存着，独自归来的马伴着连营上的残旗。这是一种何等悲凉悲壮的场面，读来令人唏嘘不已！
原诗的前半部分从应征戍守写到不幸全军覆没，友人死生不明。后半部分诗人想象战场衰败和希望友人生还。联中虽然没有使用反义词，但从句意上看，还是能清楚的体会到“人亡”与“马在”的强烈对比。
又如网络联：
眼界未曾输海阔 [了矣]
人生却是恨秋凉 [听琴]
此联由平生豪迈到叹息“天凉好个秋”，形成鲜明对比。
又如：
石因任性多棱角
水赖宽容达至柔
上联言石头因为太任性了才满身棱角，下联说流水因为心地最宽容方能达于至柔。“任性”“宽容”一石一水，一反一正，两个有代表性的物像进行对比，点名了做人的道理，要像水一样宽容，不要学石的任性，否则，你将到处碰壁，满身是包…。
2、有些反对可以从它涉及的明显对比中看出，例如：
自古未闻屎有税，
而今只剩屁无捐！
这是民国时期，有人感叹某城市内征收粪税而写的讽刺联。我们看，上联说从古到今都没有听说过“屎有税”，下联讲：但是今天却出现各种苛捐杂税，连粪都要收，只剩下“屁”不用交税了。用古今做对照，增强了表达效果。
又如纪昀.挽朱笥河联
学术各门庭，与子平生无唱和
交情同骨肉，俾予后死独伤悲
上联以不露声色的写实手法，使人以为彼此关系不密切，感情不深。其实作者是采取类似相声“系包袱”的手法，使人误入歧途。等到下句“抖包袱”时，就产生轰动效果。这是更高层次的反对。
3、有些反对带有反义词。
例如：莫友芝.无隐精舍联
入座有情千古月；
当窗无恙六朝山。
“有”“无”词系反义，对比不难看出。
又如网络联：
鸟衔山色近 [空空道人]
贝带海声遥 [大笨钟]
“近”“遥”反义词。
4、有些反对对比鲜明，往往隐含一定的倾向性，它们或是偏重一方，或是两头并重：
（1）对比偏重一方的，如：
无不读书豪杰，
有打瞌睡神仙。
意味着不读书不行，打瞌睡还可以。
又如：
功夫无止境，
生命有穷期。
联意突出生命有限，必须珍重。
（2）对比是双方并重的，如：
世间有石皆奴仆，
天下无水可弟兄。
这样对比，使人觉得它所说的“石”和“水”都是天下第一的。
又如：
黄金非宝书为宝，
万事皆空善不空。
读过此联，会使人既重视读书，也乐于为善。
（3）有些对比倾向性未明朗，要联系它出现的语境才能确定，如：
老骥思千里，
鹪鹩足一枝。
提倡学习老骥，可把鹪鹩看作眼光短浅的反衬；鼓励效法鹪鹩，可把老骥视为好高骛远的反衬。
又如：
母鸭无鞋空洗脚，
公鸡有髻不梳头。
要赞扬不该做的也做，可以把母鸭树为正面，公鸡则屈居反面；如果欣赏公鸡的朴实自然，也不妨把母鸭的过分修饰放在反衬位置。
（二）如何区分反对和串对正对
另外，还有些对联看似反对，其实是流水对。这种对一般句首都有关联词或虚词，多表选择、递进、互补、转折等关系。比如以下几种情况：
1、有选择关系的疑似反对。
如近代医师程道周自题联；
但愿人皆健，
何妨我独贫。
此联常被人误判为反对。他们认为，这里的“人”与“我”是群体与个人、患者与医生的关系，存在着利益的对立；“人皆健”与“我独贫”是相反的结局，自然形成强烈对比。全联没有明显的反义词，却是典型的反对形式。
其实，本联的根本对立，不是“人皆健”与“我独贫”，而是：一方是“人皆健、我独贫”，另一方是“人不健、我不贫”。不过，撰联者风格很高。
望“人不健、我不贫”，却毅然选择了“人皆健、我独贫”。此联的反对关系只用来表达两项选择的内容，而决定整联性质的却是“但愿/何妨”所体现的选择关系。因此，它不是反对，应该是选择关系的串对。
2、有转折关系的疑似反对。
如：
纵有花开日【z】
再无年少时【巧克力】
纵然还会有花开的时候，但是逝去的青春却再也不会回来。人生苦短，青春不再，实在是件很无奈的事情。“纵有”
“再无”，转折关系，此联流水对无疑。
又 如网络联：
纵有满园诗果，
苦无一树联花。
“满园诗果”与“一树联花”比喻新颖，形象传神。此联表达了作者虽有满腹经纶，却被小小联句难倒的窘态，自我嘲讽，颇显幽默。联中虽然存在“有满园诗果”与“无一树联花”的对立，但“纵有”与“苦无”在这里有转折关系，与“虽有”与“却无”的含义是一致的,意味着作者在“满园”中寻找“一树”，含有明显的先后次序。所以，这一联是典型的转折串对，而不是反对。
3、有互补关系的疑似反对。
如：
篙划春水难移绿 [赛句]
云洗苍天不染蓝 [而寒]
此联大意是说：小船行走在春水上，却难以移走春水的绿色。白云飘在蓝天上，好似清洗着碧空，却并不染着天空的蓝色。运用比喻的手法，描写自然界中两个无法改变的美好，形象鲜明。
其实这联应该属于上下联并列的正对，看着很像反对。
又如杭州镇海楼联：
急水与天争入海，
乱云随日竞沉山。
“水、海”与“云、山”相对，这样的明显对比，也容易让人估计它是反对。当然还要分析句意。句意却是镇海楼面对的两种奇特景观。这边是急水与天争入海，那边是乱云随日竞沉山。两种景观，虽有鲜明的映衬，但并非互相对立的映衬，而是互相补充的映衬。因此它不属反对，而应该把它归入互补关系的正对。
不管怎么样，最后要强调的是，反对的上下联内容，虽然章法上是从相反的两方面来说明一个事物，但其反应的主题思想却必须是一致的。
好了，今天的课就到这里。感谢收看！
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