疫情防控，闲着在家，我又来瞎扯扯了。提醒：以下淡体字可以掠过不读，节省时间。
每天晚上都可以看到家长辅导孩子作业被气得半死的圈文。现在双减，好像更加提倡家长对孩子学业的深度干预了。而我的个人看法一直是：作业是孩子自己的事情，或者说，作业是孩子和老师共同的事情，以前我还写过一篇：谁让你陪孩子写作业的？ 有些人可能会说，不辅导孩子作业，孩子作业错了被老师批评怎么办？作业情况发在群里怎么办？我在前面小文里都已经说了。
也有人会说，你是站着说话不腰疼吧，你还年轻，还没有孩子要辅导作业吧。不，我是两个男娃的爹，大娃研究生毕业，二娃高三了。两个孩子，资质一般，小学时都成绩中等，但我从没有辅导过他们任何一个具体题目。我自己是语文老师，除了大娃初中三年，我是他的班主任也是语文老师有机会看到过他的作文外，没有看过任何一篇他们的课堂作文。两娃后来成绩还可以，好像并没有因为我们偷懒不辅导他们的作业而受到多大的影响，也没有因为小学成绩不够出色而受到多大的影响。当然，他们被老师批评的次数会比较多。麻烦老师了，再次致歉并致谢。
其实我想说的并不是自己孩子，几个孩子参考数量太少，并没有什么说服力。只是因为很多教育公号大v都拿自己孩子说事，很炫耀很凡尔赛地和大家分享他们令人惊艳的鸡娃经验和成就，搞得大家心慌慌的，好像自己孩子就要输在起跑线上了，再不把每道题目给他摁进去就完了。其实哪里是这样。只要你再留意一下他们的孩子大都是女娃，大都在小学阶段，你就可以很粗暴地得出一个结论：女娃相对好弄，特别是小学阶段。你很少可以看到孩子上了高中上了大学还在一直谈自己鸡娃经验的，因为小时候出色的娃，长大后还出色太难太难了，太少太少了。很少有敢一直谈自己娃的教育公号，至少我是绝对不敢的。今天提到，也只是因为有公号读者问了我孩子的情况。
我想说的是，从我过去三十年的从教经历看，家长对孩子的学业干预程度越深，孩子的学业后续发展力越差；干预越细，亲子冲突越大。当然不能反着说，越放手越好，我好像也无法得出这个结论。这是个人观察，不足为据。
家长如果有这个时间，又希望孩子学业更加出色，不如先深入了解一下自己孩子的情况。今天读到一段文章，先和大家分享一下：
孩子在游戏世界里呈现出的不同的兴趣和行为特征，如果能很好地与现实世界对接，也许孩子的学习力亦会如在魔兽世界里那样不倦不竭。电子游戏界有个著名的“巴托尔模型”，这个学说后来火到了教育界，成为人的内在兴趣如何驱动人行为的一个流行学说。或许，游戏乃虚拟的人生，人生乃真实版的游戏。英国电子游戏专家理查德·巴托尔，长期在大学教授网游开发，他是最早一批开发多用户虚拟空间游戏（MUD）的先驱之一。念本科时，他就和小伙伴共同开发了MUD，即文字网游，是最早的网络游戏。为了更透彻地了解玩家的个性与游戏行为间的关系，巴托尔长期观察和研究玩家在多人游戏下的游戏行为。上世纪90年代，他推出了一篇游戏玩家分类的研究论文，文中依据玩家在其内在兴趣驱动下呈现出的不同偏好的游戏行为，将玩家分为四种类型：Achiever（成就型玩家）、Killer（杀手型玩家）、Explorer（探索型玩家）、Socializer（社交型玩家）。 成就型玩家
玩游戏的目的与乐趣主要是目标导向，通过行动“打败”游戏，实现理想，做出成就。
探索型玩家
追求发现新事物的喜悦。游戏的目的不是驾驭游戏，游戏只是手段，为的是探索、了解游戏的设计意图和运行机制，他们是最接近游戏设计者本尊的一类人。
杀手型玩家
此杀手并非指“杀人”，而是指玩游戏的乐趣主要源于与人竞争，碾压对手。
社交型玩家
较之玩游戏本身，这类玩家把游戏当做社交工具，他们更享受和别的玩家一起玩的乐趣。在游戏论坛里和其他玩家一起聊天令他们最开心。这个理论如果用X轴和Y轴来表示的话，X轴代表玩家（玩家个人）和世界（游戏世界），Y轴代表行动（采取行动）和交互（与其互动）。两轴交集，又可以看出上述四类型玩家实质又可归于对“世界”感兴趣和对“人”感兴趣两个维度。上图中，互动和行动应该上下换一下。
“成就型”和“探索型”都是主要对世界感兴趣，对玩游戏的人不太在意。成就者，就是想改变世界，实现理想，是个行动派；探索者，虽然也是对客观世界感兴趣，但不同的是，他并不想改变世界，而只想探索世界，与世界互动。
“杀手型”和“社交型”则相反，他们的兴趣主要在人。杀手者，碾压对手让他们兴奋。社交者，与朋友交往令他们愉悦。不同的是前者是行动派，后者是互动派。比如，世界首富马斯克，堪称成就者的代表。内驱的兴趣点就是星辰大海，且只争朝夕，行动力极强，极度渴望成功。与人的关系，就如同他和几任太太、女友，一团乱麻。探索者，刚刚在2021联合国气候大会上演讲刷屏的BBC老爷子大卫·爱登堡爵士，一生对自然充满好奇心，并带领全球观众与其一起探索。他的兴趣不是探讨如何征服自然，而是只是满怀敬畏与自然对话。杀手者，如孙悟空，对西天取经大业不甚了了，但逢怪必打，逢打必要赢。压倒对手带来的刺激令美猴王成就感爆棚。社交者，如二师兄猪八戒，和妖怪也能手牵手，还常被大师兄打与骂，但从不放在心上，只要大师兄还认他做师弟就好。美国一所大学，曾对一所中学的学生运用“巴特尔模型”进行了测试。发现四型兴趣分类和学生测试结果确有匹配度，有助于针对不同类型学生设计不同的指导与激励方法。比如，成就者，他们大多是高分的学生。即使已得到了相当高的分数，但如果老师设定了额外学分，他们还是会毫不犹豫地拿下，就如同在游戏里，只要有他们在，就不可能还有宝物没被找到。探索者学生则偏好通过主题的未映射区域来实现学习，比击败“游戏”更令人愉快的是拓展未知。他们可能不喜欢指导性太强的作业，因为这些作业限制性太大，无法提供独特的体验或表达方式。杀手者，他们与成就者的区别在，比如对分数，他们对最高分数不是那么在意，或者说，“排行榜”更能刺激他们的求胜欲。成就者则会对“个人最高分”非常在意，或者说成就者最大的对手是他们自己。社交者学生，课程设计最好也能成为社交互动的基础。他们可能不喜欢不含互动成分的作业。不一样的焰火，不一样的点燃方式。如果将巴特尔兴趣分型理论在教育上的意义用一句话来概括，即：如何激发主动学习系统而非被动学习系统。亦即这是一个以学生为中心的学习系统。兴趣是最好的老师。“四型兴趣分类论”，或可给父母们打开读懂自己孩子的内在兴趣的一扇窗，避免亲子间不必要的“误伤”，因势利导地引导和陪伴孩子成长与成材。比如，有的孩子是成就型孩子，自律、勤奋、有野心、有行动。你看着自己孩子不错，希望他更上层楼，天天拿着他和最好的比，希望他永争第一。结果要么导致孩子压力过大，抑郁失常；要么对你极度反感，说你庸俗功利，不顾孩子死活。还有家长觉得这类孩子不会交际，担心他是个书呆子。哎，真是想得多。对于这一类孩子，你要和他谈的不是分数、名次，而是世界和梦想，让他打开眼界，星辰大海，自我成就。至于交际能力什么的，以后再说吧，不要要得太多。
比如，有的孩子是探索型孩子，喜欢新知，热爱探索。对于他们来说，学习就是一种探索世界的方式。这是再好不过的学习品质了。有些家长呢，又指责孩子不够细心，老是出错，拿不了高分，希望孩子做一些低端重复的事情，保证成功率！这又是何苦呢！探索者，不在于错多少次，而只在于新发现！千万不要用所谓的低端成功率扼杀了孩子对新知的探索兴趣。家长最好的做法是，指引新知，让他不断探索。比如，有的孩子是杀手型孩子，他喜欢竞争，喜欢享受碾压对手的快感。对于这类孩子，你不妨时不时地给他树立合适的对手，让他竞争。但我们在学校里，往往不管什么类型的孩子都要树一个竞争对手，这会让这类学生很兴奋，但会让其他类型的孩子很尴尬。这类孩子，有些时候，我们又会担心他们不够稳重，不够成熟，胜负欲太强、得失心太重，怕他们……哎，他们就好这一口，你的那些担心先放放吧。
比如，有的孩子是社交型孩子。互动令他们愉快，互动是他们人际交往和认识世界的最佳方式。这类孩子，组成学习小组是提升他们学习兴趣和学习效率的不错选择。做老师的常在班里看到，有的小组学习活跃异常，有的小组学习面面相觑，为什么会这样？原因就在这里。小班化教学或者是小组式学习最适合的就是这类孩子，而不是所有学生。这里不少家长有一定的误区。孩子如果不是这种类型，这种学习模式对他们来说有时候是灾难。这种类型的孩子，我们有些时候又会怪他话多，心不静……哎，又是我们要得太多。这种孩子，只要组成同一空间或不同空间的学习群，他们就会愉快地学习，不需要我们管得太多，只要掌控一下他们的交流内容即可，免得他们愉快地瞎扯扯。家长把辅导孩子具体作业的时间省出来，先好好研究一下自己孩子的学习类型，然后因势利导，也许更有效。 当然，每一个孩子都是不一样的焰火。即使在“巴特尔模型”中，一个人也非纯粹一种类型，多为交叉型。在国外，“巴特尔测试”已是一种流行的兴趣分型在线测试，有兴趣的读者可搜索自测。不过请谨记，理论是灰色的，生命之树常青。尤其是孩子，拥有无限的可能性。没有一种理论或模式可以定义或框住一个活色生香的人。
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