在孩子的教育问题上，怎样才能避免“一起手，便落下乘”？
老朋友见面，他们总是调戏我，逼我说实话，我又不能总是谦虚——我哪有什么实话啊？只好硬着头皮，把自己的偏见老调重弹，应付一下。
孩子的教育问题上，在我看来，有几种做法，也许是“一起手，便落下乘”。
1、各种请托拜托老师，希望老师予以特殊关照，生怕招呼没有打到，自己孩子吃亏的。
这种想法可以理解，但这种想法在潜意识里给自己孩子的“定位”是：我的孩子，就是要得到最好的关照。或者是，我的孩子如果没有我的各种“努力”就“不行”，就要吃亏。孩子如果理解你的做法，这孩子小小年纪就很庸俗，出息不大。如果不理解你的做法，又很容易认为你多事，甚至看不起你。你如果认为你的孩子必须得到很好的关照，才会更好；那么，当他得不到更好的关照的时候，一般就会不好。甚至得到关照，也未必能好，因为你给孩子的“定位”是：他自己不行。你认为孩子是天才，孩子未必是天才；但是你如果认为他不行，他真的很容易不行。
很多家长会想，别人都打招呼了，自己没打招呼，是不是显得“不太懂事”？孩子会不会因此被忽视甚至被针对？一般不会。大部分老师希望得到的不是家长的“招呼”，而是家长正常的理解和尊重。家长只要做到这点就可以了，其它过分的做法，反而给老师增加了负担。真有那么些个极少数的，想家长怎么滴怎么滴的，你的怎么滴，一般也没有多大的作用，因为你不能保证你的怎么滴是全班最凶猛的。何况，真有这种老师，家长们也不能惯着他，虽然孩子在他手上。
有想法可以跟老师正常交流，老师都会在意家长的合理诉求的。
我自己的做法是，孩子进入一个班级，一切由他自己来！所以我没有跟两个孩子的任何一位老师打过“招呼”，甚至不认识孩子的绝大部分老师，从没有见过面。绝大部分老师都很有职业精神和操守的，我的两位孩子没有因为我的“不作为”而吃过任何一个亏。这个问题我已经讲过无数遍了，只要家长盯作业的，大部分孩子成绩都不会太好，哪怕现在好，也是暂时的。不是因为不好，所以要盯，而是因为我们没有和孩子明确分工和责任，没有从小培养孩子的自觉性和自主性，喜欢自己盯着，结果越盯越差，把孩子盯成了差生。 作业是孩子自己的事情。如果再讲一句，作业是孩子和老师的事情。孩子作业错了，老师自己会骂会批评的啊，骂了批评了孩子才会长记性啊。有些家长喜欢自己教，这个问题一般这样看，专业的事情还是交给专业的人士去做，这样效率比较高，效果比较好。不是那个知识你懂不懂题目会不会做你教不教得了的问题，而是孩子在学习过程中，他需要的不仅仅是知识的增加、问题的解决，他还需要学习的是解决问题的方式和路径，需要培养的是对问题的敏感和问题背后的逻辑。这是一般家长所不擅长的。也有些家长是老师，是专业人士，自己擅长什么教什么。这当然是优势，是一般孩子难以比拟的优势，但很多时候优势也是一种限制，就像遗产。
我是从不辅导自己孩子作业的。我是语文老师，我没有给两个孩子辅导过任何一篇作文和其它。
某些技能型的学习，找一对一辅导，手把手，也许效果会好，比如钢琴、二胡等。语数英科之类，一般不必要迷信一对一。这些学科，只有孩子情况非常特殊，才有必要一对一。哪些情况呢，一是孩子学业非常差，远比一般孩子差。二是学业非常好，好到没有朋友了。其实哪怕好到可以国家竞赛级别，一对一也未必效果好。国家队也是很多队友一起练的。开小灶，吃独食的想法，本身就不够高级。很多不高级的想法凑在一块，要攒出一个很高级的结果，很难。从培训班情况看，是招不到更多学生才搞小班化，才搞一对一的。我也是这样的，如果能招更多学生，为什么一对一？市场有市场的规律，一对一，能找到多好的老师？一个非常非常优秀的老师，他的学生太多了！他怎么有时间给你一对一？一对一，你给再多的钱，多得过一对十，一对二十吗？也许有人很豪横地说，我就给二十人的钱，老子就是要一对一，怎么着？市场有市场的规律，老师有老师的想法，你给一样的钱，有些老师也未必肯干。为什么？教一个孩子和教二十个孩子，老师的经济收入是一样的，但社会效益是不一样的。就像一个作家出了一本书，你把几千册几万册全买了，堆在自己家里。也许作家的收入是一样，但他肯定不开心，因为他出这本书的社会效益降到接近0了。
孩子学业不行了，找一对一。我们有没有想过，学业不好的孩子，一般比较怕老师，现在你弄个一对一，一个老师供在他面前，他能不紧张焦虑和烦躁吗？他一个人，面对老师所有的问题，在你看来是资源独享；在他看来是一个人独自面对灾难。这种情况下，他的情绪能好？他的学业能好？
找培训班，关键看质量，不要太在乎人数。我孩子上过很多几百人一个班的培训班，在大礼堂里，全国各地的学生，效果非常好，因为老师水平高。很多家长会担心，这么多人，老师顾不到怎么办？我从不担心这样的问题，社会这么大，谁来顾到你，还不是一切靠你自己。有些家长会问，这么多人，有互动机会吗？孩子如果愿意互动，人多也有机会；如果不愿意，人少又怎样？自己家里就几口人吧，互动机会多吗？很多时候，孩子都不愿理你。何况，互动也不是只有你问我答大家讨论这么几种。低质量的互动，有时候还不如高质量的“灌输”，思想的启迪、眼界的拓展、思维的打开、观念的更新……有时候并不需要所谓的互动。很多时候就像我们朋友之间的频繁互动，动出了什么？这么说，不是贬低互动的重要性，而是学习过程中，互动不过是众多的学习方式之一而已，远不是唯一。以上那些做法，都是家长在极尽所能给孩子提供最好资源的努力，其心可敬，其情可悯，但所有这些努力背后，都是一个弱者设定。一个高级的想法和做法，未必会有一个高级的结果；但一系列的弱者设定和努力，却会不负众望让孩子成为弱者的。
家长的认知对孩子影响很大。什么样的认知，就可能培养出什么样的孩子。要想孩子成为学习上的强者，家长就应该有强者的想法和做法。
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