又是这个家长，很直接问了我两个问题：1、你的语文课为什么很少考试？不考试，你怎么知道学生学得怎么样？
2、你的公号文章老是把教育的责任推给老师，为家长开脱，你不怕得罪老师吗？你真的觉得家长对孩子的影响不大？
直问直答。问得直接，那我也要答得直接。先看第一问吧。
考试确实是检测学生学习情况的重要方式，但不是唯一方式。一张完整卷子考考两节课，讲讲骂骂两节课，四节课就这样用掉了。对于老师来说，最简单的就是考试，你知道谁最喜欢“应试教育”吗？你知道谁最喜欢考试吗？是老师！世上还有比弄张卷子做做讲讲更简单的事吗？四节课，学生究竟学到了什么？很难说！你以为这次犯过的错误，下次考就不犯了吗？照样考，照样犯！避免学生犯知识错误的最佳方式是提升学生的知识层级。什么是最有效的竞争，是降维打击。这四节课，如果不考试，老师好好引导，可以学习不少新知识。长此以往，学生的知识层级就能大幅提升，自然能相对轻松地应付考试。
特别是到了毕业班，有些人已经搞不清楚孩子的身份了，是考生？还是学生？！是学生，怎么天天只有考试？以考代练，以考代学，对于有些学科合适，对于很多学科非常不合适。
不考试，怎么知道学生学得怎么样？自己天天教着的学生，你竟然不知道他们学得怎么样？你怎么教的？学生学得怎么样？一看，你教得怎么样？看你自己教的水平、能力、落实情况——你想考学生的学习情况，你先考一下自己的教学情况吧；二看，学生的学习状态和巩固情况，而这一些，都是可以在课堂上清楚地呈现出来的，不一定非得借助于考试。就像自己的身体状况，不体检，自己也是有点数的，体检一下也有必要，但天天体检，未必有助于身体健康吧。天天考试，就像养猪的人天天给猪过秤，猪都被吓得没有心思长肉了。
低竞争、低评价，让孩子安静成长。其实不需要特别强调竞争的，学生学习最大的动力，不是竞争，而是对学习本身的兴趣。过于强调功利性的竞争，会让学生丧失对学习本身的兴趣，而且变得目光短浅，心浮气躁。有些人会说，在竞争如此激烈的时代，不强调竞争，孩子有用吗？不强调竞争，是不是因为害怕竞争？那我问你，你如此强调竞争，你孩子在学业是不是就特别优秀，特别具有竞争力了呢？不强调竞争，不是害怕竞争，恰恰是不怕竞争，就像那些不那么看重钱的人，恰恰不是穷人，而是有钱人。
这里的低评价是什么意思呢？不是给孩子很低评价的意思，而是不要老是评价孩子，“衡量”孩子，“检测”孩子，不要动不动就说，你又退步了，你是教不起的孩子，你怎么就是不如某某之类。孩子天天在学习，怎么会退步呢？难道这几天你没有好好教？还是你把他学到的东西又挖回来了？哈哈哈哈。孩子学习的目的，不是为了得到别人的一个肯定性评价，虽然很多时候，一个肯定性评价会给孩子很大的激励，但对孩子最大的激励，来源于孩子自身对知识的渴求，对未知领域的探索。窥见世界的奥秘，抵达他人未到之处，是对每一个知识探求者最大的奖赏。
中小学教育有一个很重要的功能，就是要保持学生的学习热情，学生从小学到大学、研究生，有十几年的求学时间，如果你在中小学阶段就用考试把他打垮了，他就没有学习兴趣了。事实上，我们孩子的厌学比例相当高。如果一个孩子在中小学阶段就厌学的话，哪怕他能够上一个名校，他内心对学习的热情实际上已经不存在了。
我们从1985年左右参加国际奥林匹克数学竞赛，包括物理竞赛、生物竞赛、计算机竞赛，每年有很多获奖者，从1985年到现在，有30多年了。当年和中国的神童同台竞技的很多国外的小神童，已经成为各个领域的大家了，就像数学菲尔兹奖的得主、澳洲的陶哲轩，但是跟他同台竞技的中国学生“消失”了。
在艺术领域也是如此。我们现在每年有很多的神童，弹琴，参加国际比赛，拿金奖，长大以后“消失”了。到哪儿去了？
等到他们进入大学，能够自主选择的时候，他最后选择了离开数学、离开物理、离开钢琴，因为这一开始就不是他内心的爱好，只不过他比较聪明，有这方面的能力而已。
创造性的行为来自于内心的好奇心、冲动、热爱。而热爱这件事情，在很多学生上是没有的。
这才是真正可怕的。
尽量淡化考场竞争的胜负意识，让孩子成为知识领域充满好奇和热情的探索者，才是我们所要做的。有了这个，你还怕他考不过别人？
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