最近，又有不少家长问我们寒假班和下学期的报名安排了，家长总是想得比我们远，跟不上啊！我还在考虑本学期的内容呢！他们听说我们最近在教现代诗的写作，就问我们教不教古诗的，怎么教的？那我只好把我们的唐诗课的课程内容发一下了——我们是不以诵读为主的。当然这是大致模式，具体内容每年都是不一样的。
苏霍姆林斯基说：“图画是发展创造性思维和想像力的手段之一，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯。”他甚至还说，离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上了。
我国第一位阐明游戏教育价值的教育家陈鹤琴先生认为，画图是一件很有教育价值的游戏，小孩子可以因此发表他的思想，又可以学到许多知识。
在中国文化中，诗和画号称姊妹艺术，钱钟书在《中国诗与中国画》一文中指出：“自宋以后，大家都把诗和画说成仿佛是一体而同貌。” 北宋山水大师郭熙《林泉高致》第二篇《画意》道：“更如前人言：‘诗是无形画，画是有形诗。’哲人多谈此言，吾人所师。”苏轼《东坡题跋》卷五《书摩诘<蓝天烟雨图>》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。宋徽宗领导下的北宋画院更以诗取士，“野渡无人舟自横”等唐诗成为试题，极大地刺激了中国画意境的发展。
“画说唐诗”，可以让学生对唐诗意象做视觉化演绎和诠释，使得唐诗与绘画之间的关系水乳交融、相得益彰；不但有助于学生理解唐诗的魅力，也有助于学生感知中国文化。
三、四年级的孩子，活泼好动，“唐诗学习”如果以枯燥的讲解为主，他们是听不住的。让他们边学诗边画画，以诗入画，以画辅诗，效果才会更加的好。
学生从小学读到高中，接触的古诗词不算少，但所学古诗词东一首西一首，没有顺序和规律。因此，碰到一首陌生的，照样读不懂，不会分析。怎么办？——分类学习，概括规律，从而举一反三。下面以送别诗为例，做一点说明。
1、送别诗 隋 无名氏
杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归。
2、送杜少府之任蜀川 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾襟。
3、于易水送人一绝 骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
4、送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
5、渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽， 江入大荒流。
月下飞天镜， 云生结海楼。
仍怜故乡水， 万里送行舟。
6、金陵酒肆留别 李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝，
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
7、赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
8、黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
9、送元二使安西 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
10、送沈子福之江东 王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
11、送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
12、芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
13、别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
14、送李侍御赴安西 高适
行子对飞蓬，金鞭指铁聪。
功名万里外，心事一杯中。
虏障燕支北，秦城太北东。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄。
15、南浦别 白居易
南浦凄凄别, 西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
16、别离 陆龟蒙
丈夫非无泪，不洒离别间。
杖剑对樽酒，耻为游子颜。
蝮蛇一螫手，壮士即解腕。
所志在功名，离别何足叹。
17、谢亭送别 许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
18、赋得暮雨送李曹 韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
学习、欣赏、鉴别一种事物的最佳途径，就是同一类事物放在一起，而且同一类事物要有一定的量，就像抽样调查，样本过少会影响结论的准确性。然后在这些样本中寻找异同，提炼规律。
上述诗歌可以从“意象、情感、主题”诸方面入手寻找异同，总结规律，从而举一反三，达到知识能力迁移的目的。
没有这样的编年阅读，读了再多的杜甫，也可能是一笔糊涂账。
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