人物名片：吴洪涛，华中师大一附中高级教师，语文教研组长，湖北省特级教师。先后被评为湖北省优秀教师、湖北省师德先进个人、武汉市学科带头人等。从教近三十年，一直在一线教学且勇挑重担。无论带多难管的班级，始终秉承“对学生终身负责”的德育理念。在语文教学上，力求让学生爱上语文，学好语文；历届学生高考成绩优异。在班主任工作上，力争让学生成才成人，成就人生；2018年所带班级被评为武汉市先进班集体。在教研组活动中，力促年青教师成长，做好传帮带；指导多位年青教师获得全国及省市优质课一等奖。2018年所带语文教研组团队被华中师大评为“巾帼文明岗”，2019年带领高三语文备课组在当年高考中取得优异成绩，获校奖励基金立项奖。
十年前，一个叫王娜的女孩在电台制作了一个音乐节目，把一组歌曲通过电波全部送给了我，让我感动异常。
她，是我大学毕业后所教的第一批学生中并不起眼的一个。在她工作以后，每到我生日的那一天，她都会打电话给我，跟我谈学习谈生活。即使我从未主动给她打过电话，即使至今她仍以一个十六七岁的小女孩的形象存在于我的脑海中。每一次接到她的电话，我都有作为教师被尊重的幸福与骄傲。
然而，我也时常疑惑：我给了她什么，值得她长久地信任我？我总以为，学校是“铁打的营盘，流水的兵”。我从不渴求毕了业的学生永远地记得我，感激我，甚至在大街上看到我好像不认识一样，我也毫不在乎。我总以为给了学生三年的教育便算尽到了我作为教师的责任。
然而，每当听到有家长说，××学生写字很像你的笔迹，××学生受你的影响选择了读文科，××学生像你一样的认真时；每当毕了业的学生还给我写来长长的一封信，或是还来母校找我谈他的苦闷，请教生活上的难题时，我越发惶恐：我给予学生的，难道不是一种阶段性的教育，而是一种终身教育吗？
面对现实，我痛心于许多经历了高考压力的学生一进入社会，就发现自己不会学习，不愿学习，甚至不能学习。静下心来思考：作为教师的我该对学生终身负责吗？
我常常在内心呐喊：我是教师，但我不是神。
我也有私心，我也会懒惰，我也渴望丰富多彩的生活。然而，学生们的一句“老师，这可是你说的呀”让我语塞；家长们的一句“我的孩子特别听你的话”让我压力倍增。
我终于明白：“教师是灵魂的工程师”绝不是我们自诩的，也不是别人给我们戴的高帽子。教育对学生的影响就像涂抹在画布上的色彩，即使你尽力地要把它抹去，也会留下永不消逝的痕迹。
于是，我不再把日子看得漫长，不再把教完了一届看作是解放。既然我要对学生终身负责，就该把每一天的每一句话、每一种教育形式以最佳的状态表现出来。
首先，我要让学生学会求知。即使我很善于研究高考题，但我的学生不能做解题的机器。语文学习一定会影响他们的终身。所以，我引导他们积累文化知识，学会感受社会生活，让学生们成为知识包罗万象的资料库，为自己的一生储备“积蓄”。
其次，我要让他们学会合作、学会生存。我曾给好几届学生讲过这样一个故事：一个家境贫寒的学生，以距离录取分数线二百分的成绩在高考中落榜了。父母变卖了所有家产送他复读。自觉没有希望的他，心疼父母的他，为了让父母彻底失望，好尽早出去打工，就故意不好好学。于是遭到了班主任的多次训斥。忍无可忍的班主任甚至在全班同学面前称他为“那个差二百分的复读生”。我常常问我的学生：如果是你，面对这样的羞辱，你会怎么做？那个学生的选择是：发奋苦读。最后以高出录取线二百分的成绩考上了重点大学。
我当然不赞成那个班主任羞辱学生的做法，我只是要告诉学生：自暴自弃甚至报复批评自己的人只会让别人更坚信你的拙劣。只有奋发向上，你才可以以优异的成绩和表现向鄙视你的人宣告：你错了。
曾经，我的一位学生与某一位老师产生了误会，由于恨这位老师，他经常闹情绪不上学。眼看着高考的日子临近了，焦急的我用这个故事启发他，使他重新回到与老师合作的状态中。
在他毕业的那个教师节，我收到他从上海寄来的贺卡，一句“在复旦，我会更加努力，以新的成绩回报恩师”让我感慨万千。这样一些学生的成长，让我更加认识到，对学生心灵的教诲产生的影响，其实更有利于成绩的提升。而好成绩给学生一生更好的成才平台，才是他们一生感激我们老师的原因。
著名教育家魏书生说：“给学生一种广阔、高远的人生境界与立足点，让学生的心灵由狭隘走向广阔，由自卑走向自信，由懒散走向奋进……”是啊，作为教师，我肩负着学生的未来。虽说教育并不是万能的，但我绝不能让学生从我身旁经过时带上阴影继续人生的征程。
老师们，让我们担负起对学生终身教育的责任吧。尽管这责任太重，我们也要勇敢地对他们说：孩子，我该对你终身负责。
编后：本文为华师一“德育30人”候选教师育人理念展示吴洪涛老师的推送。
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